扎根自主学习生长点.docVIP

扎根自主学习生长点 　　经常看到这样一幅宣传画，画面上画着蜜蜂和苍蝇，旁边写着一句话：看似一样，其实很不一样。真自主和假自主也很难让人区分。而阿基米德曾经响亮地说过：“只要给我一个支点，我就能就撬起整个地球！”小树要长大，种子要发芽，自主课堂也要成熟。我们每一位教师都应努力寻找自主学习的生长点。自主学习作为注重个性的学习方式，在学习过程中不可避免地存在着一种“自流”和“发炮”的现象，问题的根结在于，面对这些看似纷繁芜杂的“自主课堂”，我们教师应怎样当好“平等中的首席”对其进行有效的引领和整合，使之“形散神聚”。文本中隐藏着、课堂中流淌着许多激情飞扬的激情点、解读文章的关键点、超越文本的延伸点、读写说话的训练点……这些都是学生在学习中最容易出现问题的地方，也是突破文章的重点，更是自主学习的生长点。课堂是一个不可复制的动态过程，各种教育资源稍纵即逝，教师不能做一个放任自流的旁观者或毫无价值倾向的中立者，而应成为教学对话过程中善于抓住稍纵即逝的教育时机的引领者，只有合理地开发教育资源，对学生进行适时适当的点燃、点拨、点缀乃至点亮，每一点都点击在该点之处，轻轻一点击，便会展现出一幅幅美轮美奂的图画。 　　一、触及学生情感的弦――在激情点点燃 　　“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”“感人心者，莫乎于情。”古代典籍中论述情感对文本解读重要性的文字浩若烟海，而新的课程标准也在三维