课题研究工作的主要方法(13.3博州)1.pptxVIP

课题研究主要方法及其应用;报告大纲;课题研究的方法误区——以博州课题为例;2.热衷教育实验，但疏于对实验现象的理性思考 案例：建立“三环五学”教学模式构建高效课堂的实践研究 ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;其中涉及到一个问题：如何进行文献综述？ （一）文献综述在教育研究中的作用 （二）文献综述中的问题 1. 曲解引申，主观臆断 2.突出其一，忽略其二 3.脱离实际，追赶时尚 ; 二、理论构思不足，无法形成有效的研究假设 1.教育研究假设的含义 假设就是对两个或多个变量之间的关系或某些现象的性质的推测。 事实上，教育研究假设也就是研究问题的暂时答案。 ;;;;构建1:1高效课堂模式，推进阳光教育发展性研究 ;（2）假设是一种推测。 （3）假设应当用陈述句形式简洁表述。 （4）假设是应当可以检验的。 ;;;;;;;;;;;;;;四、研究方法不规范 熟练某种研究方法，但盲于对个别方法偏好 每一种方法都有其自身特点和适用范围，不能为了方法而使用方法。而且，不同研究方法之间存在互相融合和补充。在课题研究方案中常常提到可能使用的几种方法，但是在课题研究的过程中往往只是形式单一的方法。 熟悉一般研究方法，但蹩于对专业方法把握 熟悉调查法和行动研究法，但是，对于实验法、文献分析法等专业研究法可能没有完全掌握。;课题研究方法的取向;【分类】 实证研究（描述研究）：无论是质的研究还是量的研究都是描述事实为基本任务，前者用故事描述事实也可以成为“叙事研究”，此叙事研究为真实的叙事研究，后者用数据描述事实，也可以成为“统计研究”。具体包括“历史研究”、“调查研究”、与描述性实验研究。 理论研究（批判研究）：比较研究、类比研究、批判研究。 应用研究（变革研究）：“变革性实验研究”以及行动研究。;文献研究法;【操作策略】 文献检索 基本文献阅读： 研究方向 研究专业 研究领域 文献综述 一是自己的“核心观点”及其选题的由来； 二是国内外与这个课题有关的研究进展； 三是自己研究思路和研究框架。;调查研究法;调查研究者必须具备一些基本的研究能力;怎么样进行问卷调查;教育实验研究法;（4）优点与缺点;（6）先决条件; ;教育实验研究的步骤;（一）研究问题的描述 （陈述研究假设）;行动研究方法;行动研究法的优点 ;行动研究法的缺点;行动研究法的适用范围;（三）行动研究的主要特点;第一，以解决实际问题为首要目标;  ;第二，以研究与行动的结合为主要表现形式;第三，以进行持续反思为基本手段;(四）行动研究的基本程序;1.计划;2.行动;在这些情况下，计划有调整，行为有变动，均属情理之中。行动的这种情境性特征，可以用古希腊哲学家亚里士多德的“德性” 概念来类比，即：恰当的人在恰当的时间和地点以恰当的方式做恰当的事。 “ 集中兵力，各个歼敌，打得赢就打，打不赢就走”等军事思想，也认可了“恰当的人在恰当的时间和地点以恰当的方式打恰当的仗”。;3.观察;他人观察：指其他合作者对某行动者及其行动进行观察。 不同的人有不同的观察立场、理念和方法。，合作者的介入，有助于矫正行动者自我观察的偏颇。 ;4.反思;反思大体要做两件事：;;案例4：没有问题的“轻松”课堂 ——角的度量;课后留给老师们的思考：;“问题丛生”的课堂;问题二：“小角量大角太麻烦了，有更简便的测量方法吗？”; ; ; ;;问题三：“这样量怎么读不出度数”？; 学生一上来就犯了从直尺一端开始测量的“经验主义”错误。不会正确摆放量角器。用量角器非中心点的一端顶住了角的顶点。因此，找不到角的度数。 ;;问题四：“究竟是30°还是150°呢？” ; 这是一节问题丛生的“活力课堂”，巧妙的教学设计魅力就在于此——让学生自己发现问题、提出问题、解决问题，积极主动地自主建构。 学生的错误是有价值的教学资源。从引发冲突，激起探究需要，到最后自主解决问题，这样才能真正让学生从知识产生过程的体验中，享受到探究的乐趣，获得自信和活力，让学生获得高质量的课堂生活。;课题研究方法对比总结;;;（2）课堂观察需要指导理念与操作行为双重支架;① 首先要摆进自我;② 课改理念作反思支架;③ 操作行为作反思支架;“分豆子”与布鲁纳的认知理论;　让学生发现“余数比除数小” 师生语言互动时间分布表;师生语言互动状况及其理念与行为的改变;２.同伴互助方面;实验研究和行动研究的差异;实验研究和行动研究的差异;如何撰写教学案例——叙事研究;一、撰写教学案例的价值与意义;3、教学案例是教师教学行为的真真实