面积和面积单位说课稿..pptVIP

合 合适 合适 合适 合适 兴庆区四小 张海伟 人教版义务教育课程标准数学实验教科书 二年级下册 找 规 律 说 课 一、说教材 二、说设计理念 三、说教法、学法 五、说教学过程 找规律 四、说教学准备 六、说板书设计 《找规律》是义务教育课程标准试验教科书二年级下册第九单元第一课时的内容。 本课是一年级下册教材中的《找规律》一课的延伸，与之相比,不同之处是图形排列规律复杂一些，呈现出形状和颜色的循环变化。 一、说教材 （一）教材分析 （二）学情分析 三年级学生已经有了长短的概念和大小的认识，能区分图形的边和面，他们的形象思维占主要地位，思维活跃、喜欢操作、乐于探究，此时，提供合适的学习素材，采用合适的教学方式，提出挑战性的问题，探索面积单位时着力给学生提供合作探究的空间。 多描述、多感知，运用摸一摸、比一比的方式，加深学生对面积概念的理解。 知识与技能 让学生初步感知面积的含义，体验建立面积单位的必要性，理解面积单位的建立规则，形成1平方米、1平方分米、1平方厘米的正确表象，并能应用这些常用面积单位。 （三）教学目标 教学目标 问题解决与数学思考 1.使学生通过观察、猜测、实验、推理活动发现图形的排列规律；2. 培养学生的观察、操作及归纳推理能力；3. 使学生发现和欣赏数学的美，感受数学就在生活中，培养学生认真观察的良好习惯。 教学目标 情感与态度 通过自主探索、交流与实践，培养学生初步的观察、操作、比较、分析和概括能力，发展学生的空间观念。 教学重点 理解面积的意义，认识面积单位。 教学难点 建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。 （四）说教学重难点 二、说设计理念 我确立了体验探究，亲历“做数学”的教学理念。从学生的生活经验和已有的知识出发，提供充分的数学活动和交流的机会，引导他们在自主探索的过程中获得知识和技能，掌握基本的数学思想和方法，设置与学生现实生活贴近的活动，使学习过程 变成有趣的、充满想像和富有推理的过程。提倡“学有所思、思有所疑、疑有所问”的学习方式，给学生更多的动手、动脑、实践、探索的机会。 （一）说教法 1、活动教学法：以学生的探究活动为主线，使学生亲历“做数学”的过程。 2、启发式教学法：结合生活实例，创设数学情境，在探究中学习，真正实现“学有所思、思有所疑、疑有所问”。 。 三、说教法和学法 （二）说学法 1、动手操作法：让学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习。 2、自学辅导法：面积单位的制定不需要探究，让学生带着问题自学，了解面积单位的含义，建立正确的表象。 。 教具准备：多媒体课件，1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形各1个。两个大小不一的长方形。 学具准备：两张面积相近但形状不同的长方形。若干个长方形.正方形和三角形小纸片及1平方厘米，1平方分米的实物。 四、说教学准备 。 创设情境，激趣启思 。 动手操作，充分感知。 观察比较，促进迁移。 结合实践，巩固运用 。 全课总结，深化认识。 五、说教学过程 找一找哪是它们的表面。 动手操作，充分感知 封闭图形 好好学习 学习园地 物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。 笔记本 下面哪个图形的面积大？ 小 大 观察法 观察比较，促进迁移 你能比较出下面两个图形的大小吗？ 重叠法 你能用什么方法比较出下面 两个图形的大小？ A B 选择统一大小的正方形作为测量标准。 摆图形 在日常生活中，人们为了计算面积的统一，常用面积单位来计算。 平方厘米 平方分米 平方米 1平方厘米 1厘米 1分米 1平方分米 边长1米的正方形,面积是1平方米。 试一试，1平方米的图形内能站下几个同学？ （四）结合实践，综合运用 　1. 第74页“做一做”第1题。 　2. 第76页第2题。说一说测量邮票、课桌面、黑板和操场的面积，分别选用什么面积单位比较合适？ 　3. 估计：教室的面积大约有多少平方米？说说你是怎么想的？ 　4. 小资料：有关各国首都人均绿地面积表。说一说，你有什么感想？由此想到了什么？ 　 面积和面积单位 物体的表面 或 的大小，就是它们的面积。 封闭图形 常用的面积单位： 平方米、平方分米、平方厘米。 六、说板书设计