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我国农村教育透视与反思 　　摘 要:农村教育究竟该如何定位,是实施“为农”、“离农”的教育还是“自农”教育?答案应该是后者。因为农村教育归根结底是要培养留得住、走得出去和回得来的人! 　　关键词:农村教育;乡土文化;“自农”教育 　　中图分类号:G40 　　文献标志码:A 　　文章编号:1002-0845(2010)06-0011-03 　　 　　改革开放以来,农村教育受到了党和政府的高度关注,国家相继出台并实施了一系列政策法规,如20世纪80年代的“一无二有”、“三教统筹”,90年代的“普六普九”,21世纪初的“两基攻坚”和“两免一补”等。三十年来,我国农村教育的面貌日新月异,一幢幢崭新的教学楼、一排排整齐的新校舍矗立在广袤的农村土地上。截至2007年,我国已在农村地区全面普及了免费的九年义务教育,彻底解决了农村孩子上学难的问题,切实保障了所有适龄儿童接受九年义务教育的权利。今天,在基础教育阶段“教育机会”得以解决的历史背景下,教育质量和教育公平问题却日益凸显,由此引发的一系列问题,成为制约农村教育进一步发展的桎梏。 　　 　　一、农村教育的现实影像 　　在漫长的农耕社会,土地是最为重要的生产资料,农村无疑是区域经济的轴心,自然也是文化、教育的热土。封建社会“士、农、工、商”的阶层划分,让农民成为最钟情于教育的阶层,家境殷实的农家往往自诩为耕读世家,将“耕读