扔硬币教案.docVIP

抛硬币 教学目标　　1、在简单的猜测活动中感受不确定现象，初步体验有些事情的发生是不确定的，有些是确定的。　　2、会用“一定”“可能”或“不可能”等词汇描述生活中一些事件发生的可能性。　　二、教材分析　　本节课是学生第一次在课堂学习中接触不确定现象，这对学生来说是一种全新的认识，必须让学生参与到活动中亲身感受，获得直观的体验。教学时，应重视创设问题情境，让学生从有趣的猜测活动中感受不确定现象。教师应充分地给学生提供猜测、实验、探索、验证的时间，使学生在大量试验的基础上自己体会事件发生的确定与不确定性。 　三、学生分析　　我校是一所全州闻名的学校，环境优美，师资力量雄厚。教室里配备了电脑，为使用多媒体课件提供了条件，非常有利于低年级的教师创设生动的情境，开展丰富活泼的课堂教学活动。　　学生大部分来自于市区，经过一年的学习，学生的语言表达能力有了一定的提高。教学中我一直培养学生写数学日记，学生能把所学的数学知识与生活实际联系起来，用数学的眼光来观察、了解周围的事物，从数学角度去发现、分析生活。我班学生比较喜欢体育运动，特别是足球，因此，我设计了一个有关足球的活动。　　四、教学过程　　(一)创设生活化的问题情境　　师：同学们，我的手里有一枚硬币，猜猜这枚硬币在我的左手还是右手?　　(学生进行猜测)　　师：有的同学认为在左手，有的同学认为在右手，在这种不能肯定的情况下，我们可以怎么说?　　生：可能在左手，也可能在右手。　　( 评析 引入比较自然、合理。)　　师：你们瞧，硬币在老师的右手。 (出示硬币)　　师：硬币有两个面，一个是正面，一个是反面，老师这样一抛(抛硬币)，硬币落下后，结果会怎么样呢?让我们一起来做一个抛硬币的游戏，好吗?　　( 评析 刚提出问题没让学生进行猜测，就让学生做试验验证，没有引起学生的心理需要。可让学生猜测，再验证。)　　(板书：抛硬币)　　(二)实践验证，探索求知　　1．活动一：抛硬币。　　(请一学生抛硬币，其余学生做记录。)　　(评析这种游戏简单、易操作，应尽量让更多的学生参与体验。)　　师：请同学们仔细观察你们的记录单，谁愿意告诉我硬币落下后的结果是什么?　　生：硬币落下后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上。　　(板书：可能) 师：就像大家说的那样，硬币落下时可能是正面朝上，也可能是反面朝上，这就是我们数学中的不确定现象。　　(评析此处若能就抛硬币深入展开，引出“不可能”“一定”更好，下面活动太多，没有层次有些杂乱。)　　师：为了表扬大家通过观察、思考发现了新知识，我们再来玩个游戏吧? 2?活动二：摸球。　　(出示袋子)　　师：这里有1个袋子，我在里面放入3个红球、3个绿球。如果从袋子中任意摸出1个球，摸出的可能是什么颜色的球?请同学们来摸一摸。　　(小组合作摸球：小组长装球，记录员记录，其余同学摸球。)　　(各小组的记录员汇报摸球的情况。)　　师：从摸球游戏中你发现了什么?　　生：我们摸到的球，可能是红球，也可能是绿球。　　师：在盒子里能摸到黑球吗?为什么?　　生：不可能摸到黑球，因为我们没有装黑球。 师：除了不可能摸到黑球，还有什么颜色的球不可能摸到?　　(板书：不可能。)　　师：老师有一种魔法，无论谁从这个袋子里摸出球，我都能猜到摸的球是什么颜色的，你们相信吗?　　生：不信。　　师：谁来摸摸看，注意观察，看谁最先发现老师的秘密。　　(学生摸，老师猜。)　　师：老师怎么猜得这么准?谁发现老师的秘密了?　　生：老师袋子里全是蓝球，所以摸出的一定是蓝球。　　(出示袋子里的球，板书：一定。)　　师：同学们真聪明，你们想不想也来试一试?　　生：想。 师：请这三组的同学分别在袋子里装10个球，让老师不可能摸到红球；这三组的同学请你们也分别装10个球，但是要让老师一摸就摸到红球；这两组的同学请你们也装10个球让老师有可能摸到红球。装之前先商量一下，比一比，看哪个小组最先装好。　　( 评析 让学生在活动中反馈什么现象是“不可能”“可能”“一定”，有助于学生加强对“确定”“不确定”现象的理解。)　　(三)实践应用　　1?活动一：结合生活经验，分析生活中事件发生的可能性。　　师：同学们通过抛硬币、摸球游戏发现，生活中有的事是可能发生的，有的事是不可能发生的，还有的事是一定会发生的，现在请同学们帮老师判断一下这几件事是可能、不可能、还是一定会发生的。 　四、教学反思　　1?把问题情境生活化。　　把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，使学生置身于生活问题情境中去解决实际问题，从而使学生进一步体会数学来源于实