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构建大学英语零课时课程可行性探讨 　　 摘要：构建零课时课程的可行性有三个方面：课程建设的科学性、必要性和实施的可操作性。科学性表现为符合自主学习理念、体现改革精神和有助于课堂教学的深化。必要性主要是学习质量需要“量变”、需要培养独立自主学习能力和适应改革要求。而量化考评、组织性和越来越多的课余时间为课程实施提供了可操作性。 　　关键词：大学英语教学改革；零课时课程；可行性 　　中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）02-0092-02 　　 　　 随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布，“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”的国家人才战略为高校大学英语教学提供了改革的理念与发展的方向。今年暑期有关高校教师研讨会上，专家、学者就新一轮大学英语教学改革，围绕着大学英语课程内涵拓展、外语学科批判性思维培养、大学英语课时资源不断压缩等问题，展开广泛探讨。笔者早期一项研究指出，零课时课程是在教师指导下有计划的课外自主学习，是第一课堂的课外延伸。为应对课时不断缩减的问题，零课时课程强调把学生自主训练如听力、阅读、写作等，从课堂中分离到课外，达到节省课堂教学时数的目的。因此，作为教学辅助模式，零课时课程与自主学习和泛在化学习等改革理念具有同等的重要意义。自主学习是学生自我完善的一种学习方式，泛在化学习是学生尽可能利用任何地点、时间、条件的学习模式，零课时课程是在教师的指导下，利用任何资源的课外自主学习，是课堂教学的有机组成部分。零课时课程的可行性体现在以下三个方面： 　　一、课程建设的科学性 　　1.体现国家教育改革的精神。本世纪初教育部《面向21世纪教育改革意见》要求：“将课堂教学与课外实践有机地结合起来。课堂教学重在启发、引导，要为学生留有足够的思维空间；课外活动要精心设计，要注意引导，使其成为学生自习、思索、实践和创新的过程。”同时指出，“课外学习和课外实践活动对提高学生综合素质、培养创新意识和能力有着重要的意义，应当视之为教学工作的一个组成部分和教师工作的一部分”。 　　2.适应教学改革的需要。课堂上不宜进行的训练活动，包括听说训练、阅读训练、写作训练、翻译训练等，安排到课外进行，是教学改革的需要。零课时课程制定有规范的教学训练和考核大纲，提出了明确学习量化目标和考评目标，提出了广泛阅读英美文学、报刊新闻、英语国家基本概况等要求。学生只有通过大量听说训练、长篇写作和翻译训练，“以写促学”，以译促学，才能提高语言技能和人文素质。 　　二、课程建设的必要性 　　1.外语学习效率的提高需要“量变”的支持。学习质量是学习量变的结果。学习数量达不到要求，质量无从谈起。目前，由于大学英语课时资源趋于紧张，课堂学习质量自然得不到保证。在这种情况下，零课时课程为教学补充了必要的量变条件。学习成绩与学习时间成正比关系。在同班的学生中，通常成绩好的学生比成绩差的学生投入的学习时间总要多。这就说明“量变”的前提性。以英语写作为例，“写长法”就是通过写长篇英语作文，从写的“量变”达到学的“质变”。事实证明，“写长法”对外语教学的贡献很大。 　　2.外语学习需要培养学生独立自主的学习能力。外语教学实践证明，英语学习需要大量的语言实践活动，需要学生积极的独立自主学习。现代的教育理论强调培养学生独立自主学习能力，重视培养独立学习能力和创新精神。外语教学更是如此，强调学法，培养学生良好的学习策略和管理策略，使学生从“学会”向“会学”转变。学习能力提高也是就业竞争力的提高。有研究认为，大学生就业竞争力下降，就业现状堪忧，主要由学生自身的内部因素所致。社会存在差异，学生要通过独立自主学习，学会“在差异共存中寻求一种协调性”，而提高自身内在能力就显得很重要。学生课堂上实践的机会不多，课外的训练又缺乏指导。 　　3.适应大学英语教学新一轮改革的要求。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的宏观框架下，大学英语教学正面临前所未有的挑战。既要缩短授课时数，又要提高教学效率，这是大学英语教学必须面临的改革课题。外语学界正积极探讨大学英语教学的改革方向、方式、手段等问题。有研究认为，“理工科院校学生的外语学习需要加以特别关注”。在这种背景下，对于我们这样一所工科大学，零课时课程的建设是完全适应时代要求的。 　　三、课程实施的可操作性 　　1.量化考评举措。零课时课程有量化考评，为实施提供了可操作条件。作为课程教学，必须量化，量化必须有考评。量化为量变提供条件。听、说、读、写、译要有一个最低量，通过这些基本量促进质变。考评是一种评价，也是一种激励。“评价对思想政治教育绩效的提升起着很重要的作用”，也是“现代高等教育的人才培养体系的需要”。人皆有乐于接受奖励、肯定的