构建小学低段数学童心课堂思考和实践.docVIP

构建小学低段数学童心课堂思考和实践 　　 “学生是学习的主人”。对于小学低年级的学生来说，这个“主人”是稚气十足的儿童。他们爱玩、爱动，爱新鲜有趣的事物；他们愿意用自己的方式表达对知识的理解；他们的学习目的性不强，常常需要用不断的表扬和激励来维系课堂学习。纵观当前的小学数学课堂教学，“成人化”的现象比比皆是，如成人化的生活情境、成人化的学习活动、成人化的课堂语言等。课堂成人化的入侵，是对儿童的研究不够，是“主体”缺失；它是造成学生厌学的根本原因，是课堂教学低效的重要因素。那么，如何营造一个充满童真童趣、属于学生自己的学习乐园呢？以《认识钟表》第一课时教学为例，谈谈笔者的思考和实践。 　　 一、童心课堂，目标基于“儿童” 　　 《认识钟表》是人教版一年级上册第八单元的教学内容。该内容要求用两个课时进行教学。第一次教学实践中，我安排第一课时新授“整时和半时”，第二课时是练习课。第一课时的教学目标，我主要从学生的认知维度来确定：①使学生初步认识钟面，学会看钟表上的整时、半时，会用两种表示法表示整时和半时。②通过认钟和拨钟，培养学生的观察能力，动手实践能力。 　　 如此安排，将整时和半时在同一节课内教学，因内容较多使得教学不能很透彻、到位，整节课像赶集似的匆匆忙忙，学生学得累，老师教得也累。为了赶时间完成教学内容，整节课谈不上学生情感和态度的培养，学生回答、做题，忙于应付。于是，我把第一课时的教学内容调整为“认识整时”，教学目标不但从认知和能力维度考虑，更体现学生情感和价值观维度的提升。修改后的教学目标如下。 　　 （1）让学生自主观察钟面上的部件，学会看钟表上的整时，会用两种表示法表示整时。 　　 （2）通过拨钟面、人体钟，培养学生动手、想象的能力，让学生体验学数学、用数学的乐趣。 　　 （3）以海宝参观世博会的教学情境以及练习情境，让学生感受数学与生活的联系。 　　 【反思】 基于“儿童”的教学目标定位，使整节课的教学设计更充实、富有童真。教师不再“赶时间”，教学中能够安排更多的实践体验活动，激发学生学习的兴趣，能更全面关注每个学生的学习状态，及时评价，以调动学生学习的积极性。 　　 二、童心课堂，情境激发兴趣 　　 1.情境贯穿于教学环节 　　 《认识整时》的第一次教学实践，按照教材的安排，整节课以小明一天的学习生活为主线。从小明起床（认识整时）到做操、看书……。有小明的陪伴学习，学生们有一定的兴趣，学习也较认真。但是熟悉的小明对低年级的学生的刺激还不是最大。刚走进学校开始学习文化知识的孩子，还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们或卡通人物的活动。于是我把教学主题图稍作了改动，把小明改成了海宝，又抓住世博会的契机，把学习生活的一天，改成了参观世博会的一天。 　　 【教学片段】 　　 师：叮铃铃，谁家的闹钟响了？（出示课件：海宝起床） 　　 生：海宝。 　　 师：看看海宝是什么时候起床的？（教学整时） 　　 …… 　　 师：海宝起床去干什么呀？（出示世博大门） 　　 生：参观世博会。（出示两个世博场馆，让学生看海宝参观是几时。并教学整时的共同点） 　　 师：海宝接下来什么时候又做了什么？请你完成书本上的练习。（阶段小练习） 　　 【反思】 著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”让一年级的小朋友从上课第一分钟到最后一分钟都能集中注意力，这是一件非常困难的事情。而海宝的形象却大大激发了学生们的兴趣。再加上大家都关注、向往的上海世博会，学生们上课注意力高度集中。 　　 2.情境呈现于练习设计 　　 练习是课堂教学的有机组成部分，是学生巩固所学知识、形成技能、发展思维的重要手段。在数学课标新理念下，小学数学练习设计应在激活学生思维，激发学生积极的情感、态度和兴趣上下功夫，使学生通过练习加深对数学知识的理解和掌握，提升思维能力，感受数学与生活的联系，并促进学生在练习过程中体验成功的乐趣。 　　 【教学片段】 　　 师：小朋友们，昨天海宝带我们参观了世博会。今天它还有一天的世博之旅，想不想再跟它去参观？ 　　 生：想。（学生异口同声） 　　 师：那就帮海宝几个忙吧。先请你帮他们找到好朋友。（出题：连一连） 　　 （学生赶紧拿笔连起来，速度快得惊人，正确率也很高） 　　 师：太谢谢大家了。今天它要去参观哪几个馆呢？ 　　 中国馆 尼日利亚馆 　　■ 　　 人可真多！ 人也那么多！ 　　 还要等1时。 也要等1时。 　　 （ ）时海宝可以参观中国馆。 　　 （ ）时海宝可以参观尼日利亚馆。 　　 （“帮助海宝”成了学生们的乐趣，学生个个集中