流动音符塑造幼儿园课堂教学节奏美.doc

流动音符塑造幼儿园课堂教学节奏美 　　【摘要】一次成功的教学活动犹如一曲优美动人的歌曲，一个个跳动的音符让学生听过之后给人以美的享受，让课堂充满着无限的生命力。由于幼儿身心的特殊性，他们的课堂教学更要体现这一魅力。幼儿教学活动的节奏性表现在教学内容的节奏性、时间的节奏性和语言的节制性。幼儿教师要想提高课堂教学的效率，增强感染力，把握好课堂教学的节奏成为了关键。必须做到把握好教学节奏的快慢得宜；将课堂动静有机结合，同时要主动调节课堂气氛，做到抑扬顿挫同时把握整个课堂节奏的起承转合。 　　【关键词】教学节奏；幼儿园课堂教学；教学节奏性原则 　　 　　一、幼儿课堂教学节奏的重要性 　　节奏，是一切艺术的灵魂。一堂成功的课犹如流动的音符，按照旋律曲调抑扬顿挫，疏密相间，节奏明快和谐，各个环节有机相联，整个节奏体现艺术性，听过之后给人一种艺术的享受。因此，教学作为一门艺术，要提高效率，增强感染力不能不注意教学的节奏，它能产生一种韵律、流动的美，扣人心弦，达到教学审美心理共鸣。 　　教学活动的节奏艺术，是指教师教学活动的组织富有美感的规律性的变化。幼儿生理心理活动是有规律和节奏的，如神经的张与驰，肌肉的松与紧，有意性和无意性的转化等；不同的教学内容也需要教师采用不同的节奏，如可采取活泼、欢快的教学节奏，亦可采取端庄、紧凑的教学节奏等；同时，教师的语言也是有节奏的，一堂课下来教师的语言不可能一直平铺直叙，而在语速、语调、语气上有不同的安排。这一切，都要求幼儿园的教学活动必须重视节奏效应和节奏美感。 　　二、幼儿园课堂教学节奏的构成要素 　　（一）教学内容节奏 　　教学内容节奏是指教学内容各部分的安排和节奏调节的一种组织形式。幼儿教师在教学时要认真研究教学的内容，把握教学过程中所讲内容，确定教学的重难点，重难点讲的精、细、密，且放慢速度，而非重难点内容则做到粗、放、略、疏，轻描淡写，使课堂疏与密交相辉映，繁简结合。另外，可根据幼儿的认知特点、心理特点，适当调整并组合。如小班幼儿进入幼儿园后不熟悉课堂，情感需求比中大班的孩子略多，手眼协调能力不足，喜爱模仿，所以在教学内容范围要小，节奏慢，多采用端庄、温和的节奏，让幼儿感受到被接受和亲切感；中班幼儿活泼好动，思维形象具体，所以教学内容多采取活泼欢快、轻松的教学节奏；大班幼儿好问好学，抽象思维萌芽，教学内容多采取紧凑、静动结合的教学节奏。 　　如大班音乐欣赏《狮王进行曲》中，教师根据教学内容和大班幼儿身心特点，将教学的节奏分为：静――动――静的节奏，层层推进，静动结合。教师首先讲述《狮王进行曲》的故事情节，然后完整欣赏《狮王进行曲》（静），教师接着强化教学节奏，让幼儿进入紧张状态：教师拿出狮子头饰戴在自己头上，随即启发幼儿想象狮王的各种动作，并生动表演，任务完成后，教师又进一步加大教学强度，跟着《狮王进行曲》音乐的发展，做相应的狮王的动作，先让个别幼儿表演，再集体表演。在幼儿反复倾听音乐、体验音乐的过程中基本对音乐的旋律、力度、节奏做出惟妙惟肖的动作，并沉浸在音乐的故事情节中。（动）在结束时，教师用另一段轻音乐引导幼儿让狮王慢慢休息，回到静的状态。这样一张一弛，幼儿探索、创造能力和思维不断得到调动，同时又让他们慢慢放松直至结束。 　　（二）教学时间节奏 　　时间节奏是指教学过程的时间分配。一堂课跟一曲完整的音乐一样，有起承转合，平淡与高潮。教学活动中重点与非重点在时间的把握上显得尤为重要，幼儿园教学活动时间较短，更需要在活动的导入、基本、结束的时间安排上有所侧重，在力度、速度、密度以及激情度上有所区别，使其井然有序、错落有致。且每个部分的节奏要与整体的节奏相协调，才能体现出部分的功能之和大于整体，即1+1>2的教学效应。如在中班健康活动《我自己会睡觉》中，教师第一环节以《乖乖睡觉》的故事开始（约3分钟），第二环节提问，让幼儿回答故事中乖乖是怎样睡觉的？哭闹对不对？为什么等（约4分钟），第三环节教师和幼儿一起讨论幼儿在家是否独自睡觉？一个人睡觉的感觉是什么？一个人睡好还是一起睡好等等问题（约7分钟）。教师的出发点是让幼儿自己明白独睡的好处，因此第一、第二环节都是为第三环节的讨论做铺垫，时间较少，而在第三环节，教师尽量多的让幼儿自己发现独睡的好处，时间安排较多。第四环节让幼儿阅读《我会自己睡觉》，看看书中的幼儿怎样睡觉的（约4分钟），结束时，给每个独睡的幼儿发小红花，鼓励其他幼儿做勇敢的孩子（约2分钟）。整个环节巧妙转化，形成时间上的起伏有致、张弛交错的教学节奏，并结合一体形成整体功效。 　　（三）教师语言节奏 　　语言节奏是指教师运用口头语言和身体语言的变化、转化形成教学节奏的一种组织形式，教师的教学语言，要做到抑扬顿挫，有节奏感。如果教师的语言一直是平铺直叙没有在语音