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浅议小班教学优势及其问题与对策 　　摘要：在计划生育国策下，近年来学龄儿童人数较少，但教师资源和教育资源还在增加，如果依然实行大班教学，势必会造成资源的浪费。提倡小班教学是解决教育资源浪费的有效措施之一。同时。提倡小班教学，在改善师生关系以及培养学生能力等方面具有优势。当然，要实施小班教学也有许多需要注意的问题，小班教学将会成为教育教学的世界性发展趋势。 　　关键词：小班教学；优势；问题与对策 　　中图分类号：G424.21　文献标识码：A　文章编号：1671-0568(2011)04-0157-03 　　 　　一、提倡小班教学的背景及原因 　　 　　班级人数相对较少，固然是小班教学的一个特征，但绝不是本质特征。小班教学是社会和义务教育发展到一定程度的产物，是人们对教育提出的质的要求。作为经济发展的产物，虽然小班教学需要投入更多的教育经费，但同时也是充分利用教育资源的一种有效措施。 　　当前，小班教学正在世界教学领域内掀起一股热潮。在美国，自20世纪七八十年代以来，小班教学就已经作为一项富有价值的改革措施而被广泛加以研究和实验，经过STAR计划研究之后，普遍认为“在低年级中缩减班级自身规模会在所有学科领域对学生的成绩产生积极的效果”。我国自一九九六年上海首先实行小班教学以来，小班教学的理念也逐渐播散，试验范围不断扩大。小班教学符合21世纪对高质量高水平教育的要求，是义务教育发展深化的必然结果，小班教学的增加会成为我国义务教育的主要发展趋势之一。 　　1.学龄儿童人数减少。1990年我国每年出生人口达2500万人。而2009年中国人口统计年鉴显示，2008年人口出生率比1990下降了8.92个千分点，全国出生人口下降到1500万左右。出生人口数量减少引起了近年来学龄儿童数量的减少。 　　2.教育资源缓慢增加。在教师资源方面，根据2008年全国教育事业发展统计公报显示，全国中小学在职教师数量有增无减。另一方面，每年还有大量的师范毕业生需要就业，根据2008年中国教育年鉴，2007年全国普通院校师范类毕业生有75.8万人。学校资源方面，2008年全国教育事业发展统计公报显示，2007年学校数量依然在缓慢增加。 　　 　　二、小班教学的优势 　　 　　相对于传统的大班教学模式，小班教学在以下方面具备优势： 　　1.小班教学可以充分利用教师资源和学校资源。今后十几年，学生数量减少势必会引起班级数量减少，造成学校教室等教学资源的浪费。同时，学校需要的教师数量也会随之减少。实施小班教学，可以保证教学质量，同时班级数量的稳定，不但充分利用了学校的各项教育资源，还能提供更多的优秀教师岗位，解决师范类毕业生的就业问题。 　　2.小班教学能够使师生关系更加融洽。在小班模式下，学生受教育的时间、条件得到改善，教师对班级的管理难度减少。随着师生比例增加，师生之间交往的频率加大，感情交流更加直接，增强了师生之间彼此的信任感和亲切感。另外，班级规模较小。座位可以不规则地排列成半圆形、V形等，还可以经常变动，大大地拉近了师生之间的距离，活跃了课堂气氛，有利于师生之间的情感交流，促使师生关系更加融洽。 　　3.小班教学能更好地实现因材施教。上述提到，小班教学能够使师生之间的交流增多，这样教师就有机会更多地了解每一个学生，同时，教师对班级的管理难度降低，工作量减轻，能有大量时间来分析每个学生的个性特点，制定不同的学习计划和任务，使其个性特长得到最充分的发展，达到因材施教的目的。在形式上，小班教学可以采取多种教学形式，照顾到班级中学生之间的差异，灵活掌握教学要求和进度，并及时调整教学结构。这样就可以让每个学生都能得到最好的、最适合的教育，实现因材施教，从而提高教学质量。 　　4.小班教学能更好地实施探究性学习。近年来。中学教育特别提倡探究性学习。小班教学环境中融洽的师生关系可以提高学生的思维开放程度，较大的学习空间有利于组织各种学习形式，做多种多样的准备活动。这为探究性学习提供了条件：最重要的是，在小班教学情况下，教师有足够的精力进行优化管理，有精力对全班同学进行分别指导，为探究性学习提供了良好的环境。 　　5.小班教学有理于提高学生的积极性，培养学生的主体意识、合作意识。在小班教学模式下，教学中心由教师转移向学生。每个学生都是课堂的主人，都有机会被教师关注，在课堂上发言与交流，充分展示自己、表达自己，课堂气氛积极活泼、民主、平等，教学效果达到最好。也正因为每个学生都受到了充分关注与尊重，非常有利于他们养成积极参与、活泼向上的个性品格，培养其主体意识，为其今后健康世界观和人生观的形成起到了良好的奠基作用。 　　同时，由于探究性学习的推广，学生之间的合作学习机会增加，交流机会增多，同学之间的关系得到好的发展。另外，学生对上课