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对新课标下高中数学教材的几点思考 谢增生 （ 深圳外国语学校 广东 深圳 518083） 【摘要】本文对我国正在实施的新课标下高中数学教材中存在的：初中减负与初、高 中教材衔接；模块教学与知识体系；应用意识与数学本质；学科渗透与学科协调；知识扩容 与课时不足;数学文化与中国国情等几个亟待解决的实际问题进行了一定的探讨.旨在促进 中学数学教改,改善教学.特提出全盘考虑,搞好初、高中衔接；调整顺序,使教材内容符合学 生的认知规律；学科协调,彰显数学工具性；协同呼应,适时渗透的几点设想. 【关键词】 新课标 教材 模块 衔接 协调 教育部颁发的《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《新课标》）以于 2004 年 秋季开始在广东等四省、区全面实施.这标志着我国基础教育真正进入一个崭新的时代—— 课改时代.《新课标》顺应时代发展的需要,凸显理论新,程度高,选择多,方法活,涉及面广等 特色.《新课标》的高中数学课程标准体现了时代性、国际性.《新课标》首先确立了新的知 识观, 积极倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”，以培养学生“获取新的知识”、“分 析和解决问题”的能力，充分表明新课程不再视知识为确定的、独立于认知者的一个目标， 而是视其为一种探索的行动或创造的过程.《新课标》强调发展学生的数学应用意识；注重 信息技术与数学课程的整合；强化数学的文化价值；建立合理评价体系.新课程的实施是我 国基础教育战线一场深刻的变革，新的理念、新的教材、新的评价，强烈冲击我们的教育工 作者，同时也点燃了人们胸中的激情，激活了人们头脑中的思维，也迎来了数学教育研究的 春天.真可谓之“忽如一夜春风来，千树万树梨花开.”然而，任何改革都不可能一蹴而就. 改革实践中提出的如此多的课题，又期盼着通过科学研究、理性的思考来作出应答.基于笔 者在“普通高中课程标准实验教科书—数学”的使用过程中所接触到的一些问题，本文对正 在实施的新课标下高中数学教材提出几点思考. 就教于同行, 企盼专家们能帮助解决. 一、新课标下高中数学教材中亟待解决的几个问题 1.1 初中减负与初、高中教材衔接问题 高中全面实施新课改已经两年多.而我市作为初中课改实验区之一,早在 2001 年 9 月， 我市部分区的初中一年级就已踏入了课改洪流,经过两年实践全面铺开.当第一届初中课改 实验区的学生与初中阶段未进行课改非课改实验区的同等学生升上高一时, 高中教师普遍 感觉到这两类学生存在着明显的差异.究其原因,并非课改实验区的学生与非课改试验区的 学生之间存在智力差异,而是初、高中教材衔接问题所致.因此,学校不得不组织课改实验区 的学生补初、高中教材衔接的内容.经过两年多的课改实践，我们发现,初、高中衔接主要有 以下几个方面的问题： （1）关于配方法,现行初中课标要求“理解配方法，会用配方法解简单的数字系数的一 元二次方程”.但对于求二次函数图象的顶点，初中课标中没有要求用配方法，初中课标的 31 要求是会根据顶点坐标公式确定图像的顶点坐标，且公式不要求记忆和推导.而配方法在高 中数学中起到很大作用. （2）分解因式方面减少了公式,乘法公式只有两个（即平方差、完全平方公式）,没有 立方和与立方差公式.因式分解的要求降低，只要求提公因式法、公式法（平方差、完全平 方公式）；而十字相乘法、分组分解法初中新课标不作要求，这是高中要经常用到的两种方 法，如在证明函数的单调性，求方程、方程组的解，不等式的解，三角恒等变形等常常用到. 笔 者 所 在 学 校 在 《 数 学 5 》 的 学 段 考 试 中 曾 出 过 这 样 一 道 题 : “ 解 不 等 式:ax2 −(a +1)x +1 0 .” 经对试卷进行抽样统计分析，结果发现 90%以上的同学在试卷上 的解答反映不出他们能发现左边代数式有一个因式是(x −1) ,他们在试卷上的解答基本上都 是用求根公式进行因式分解,这样因计算量较大不仅费时,而且易错.又如,苏教版《数学 1》 3 a 第 93 页第 8 题“试研究函数y ax 的单调性(其中 是非零的常数)”就要用