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概念图在高中生物教学中有效运用 　　摘要：概念图作为一种有效的教与学的工具，正在被逐步应用到教学中。本文结合生物学科特点，探讨了高中生物教学中利用概念图进行教学的优势，并介绍了高中生物教学中概念图实施的环节。 　　 关键词：概念图；高中生物教学；有效运用 　　 The effective use of concept map in biology teaching of high senior school 　　 LUO Xiao-Min 　　 (No. 1 Middle high school of Lixin County Anhui，Lixin236700 ) 　　 Abstract：Concept map is being gradually applied to teaching as an effective teaching and learning tool. In this paper, it combines the characteristics of biology , to explores the advantages of the use of concept maps in high senior school biology teaching, and to introduce the implementation plans of the concept in high school biology teaching, 　　 Keywords：Concept map； Biology teaching in high senior school；The effective use 　　 高中生物学知识的一大特点就是概念繁杂、知识点分散、系统性不强。学生较难对零散知识进行深入的理解和掌握。而概念图作为一种有效的教和学的工具，能有效整合生物概念，让学生有效地运用概念图建构知识体系，充分训练学生的逻辑思维和概括能力．进一步提高学习效率。新课程改革背景下高中生物的概念图运用，为课堂的教学和学生的学习提供了一个有效的载体对教与学模式的转变有着深刻的影响。 　　 一、概念图的简介 　　 概念图(Concept―Map)，又可称为概念地图(conceptmaps)和概念构图(concept mapping)，是上个世纪六十年代康乃尔大学的诺瓦克(J．D．Novak)根据奥苏贝尔(David P．Ausubel)的有意义学习理论提出的一种教学技术。它是组织和表征知识的工具，通常是由写在圆圈或方框中的概念和连接它们的关联词构成的，连线表示概念间的意义关系，关联词是放在连线上的两个概念之间的意义联系词，即概念图的三要素：概念、连线、关联词。在高中生物课堂教学中，通常是将有关某一主题不同级别的概念置于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的概念连接，形成关于该主题的概念网络。如下图： 　　 　　 　　 　　 （细胞的分类与结构概念图） 　　 通过概念图达到利用图示的方法来表达概念，将隐形知识显性化，便于学牛的思考、交流、表达，有着很好的教学效果。 　　 二、使用概念图在高中生物教学中的优势 　　 1、帮助学生构建知识网络。高中生物知识多而零散，每部分都包含有很多重要的概念、原理、原则。制作概念图能够帮助其很好地将零散的知识进行组织和联系，整合新旧知识，建构知识网络，实现知识的迁移和归纳，提升思维能力。 　　 2、纠正学生对概念理解的偏差。绘制概念图可以帮助教师了解学生的已有知识，使教师弄清楚这个学生已经知道了什么，不清楚什么，发现并纠正概念之间错误的连结。 　　 3、提升学生的实验设计能力。学生能根据要求灵活运用已学过的自然科学理论、实验方法和仪器，设计简单的实验方案，并处理相关的实验问题是新课标的教育理念。但实验设计具有一定的开放性，起始状态与目标状态之间会存在许多不能直接解决的问题。利用概念图能有效地将这两部分联系起来，建构思维活动的“桥梁”。 　　 4、促进交流与合作。通过小组共同绘制概念图，让学生之间在思想碰撞过程中，个体的知识得以修正和生长，思想得以完善和成熟。概念图可作为学生与学生、教师与学生讨论概念和概念之间关系的交流工具，通过团队创建的概念图，代表着集体的智慧，是一种思想交流对话的产物，能使学生感受团队合作的愉悦，并获得成就感和满足感。 　　 三、概念图教学的实施环节 　　 概念图制作属于程序性知识，而程序性知识获得，需要给学生范例，让学生加以揣摩、领悟和模仿。高中生物教师在呈现概念图时要采取分步教学，由局部到整体，逐步展示，这样概念层次清晰，关系简洁，有利于学生理解复杂的概念和概念之间的关系。第一要选取一个熟悉的知识领域。确定主题，找出几个与主题相关的概念