“问题化学习”教学设计示例3(新课)：《美国联邦政府的建立》片段·说课(人大附中分校+张子琴).pptVIP

* 主要的教学方法是：教师引领的启发式讲授与学生为主体的探究学习相结合。 * 5、教学过程： 为实现初高中的逐步进阶，我设计的教学是一个渐进提升的过程：首先通过背景探究，了解美国的政治传统和立国精神，通过分析独立之初的严峻形势，理解1787年宪法制定的必要性；通过对1787年宪法内容的学习，落实重点；通过分析评价1787年宪法，突破难点；最后概括总结，深化理解。 具体教学过程是：首先是设计问题，导入新课：通过回顾设问，引出美国是民主共和制的开创者；通过计算美国的历史年限，抛出问题：为什么短短的239年就能成就一个强国？美国成功的秘密何在？从而激发学生带着问题去探究美国政治制度史的兴趣。 导入：上节课我们学习了英国君主立宪制的确立，这一制度初步体现了近代民主政治的基本原则。在当今世界上，除了君主立宪，还有什么类型的民主制度呢？——民主共和制。民主共和制的第一次成功尝试是在美国。说到美国，有没有同学知道它的国庆日是哪一天？——1776年7月4日（板书）《独立宣言》的发表标志着美国的诞生。那我们来算一算美国的历史仅有多少年？——239年。但就是在这短短的238年里，美国从一块殖民地迅速崛起为世界上综合国力最强的国家。为什么238年就能成就一个强国？美国成功的秘密是什么？今天就让我们一起走进美国，去探究它所创造的政治模式。——出示课题：第8课 美国联邦政府的建立 * 这是本课的板书设计：上面是本课的知识结构，下面是随堂的手写板书，呈现了美国的政治传统和民主共和制的确立过程。 左边是本课的知识结构；右边是随堂的手写板书（呈现了美国的政治传统和民主共和制的确立过程，便于学生理解美国的政体是基于历史和现实的选择。） （第一目“美国独立”是美国立国的第一步，教材一笔带过，但我基于初高中衔接的需要做了补充；第二目独立之初的严峻形势是1787年宪法制定的背景；第三目1787年宪法确立了民主共和政体，是美国立国的第二步，也是本课的重难点所在。） * 第一部分：美国独立，这是初中已经学过的内容，但初中强调的是通过图片、故事等，直观再现独立战争的过程；高中教材对此问题一笔带过，我在教学中再设计这个问题一方面是想要和初中知识衔接，另一方面也是希望引导学生通过史料研读、问题探究来深化对美国政治传统和立国精神的认识，提升学科能力，从而实现初高中知识和能力的进阶。为此，我利用导学案补充史料，设计了三个问题和一个探究： 一、美国独立 首先指出，美国与其他国家不同，它是摆脱了英国的殖民统治发展而来的，美国立国的第一步是要实现国家独立。 结合图片和地图简介英属北美13个殖民地的由来，指出北美人民大都是来自英国或欧洲其他国家的移民，他们在欧洲受到宗教迫害或专制压迫，不堪忍受才远渡重洋。他们想要在北美大陆上建立一个怎样的社会呢？ * 问题一：引导学生阅读《五月花号公约》，分析移民们打算在北美建立怎样的社会？强调《五月花号公约》作为美国历史上第一份政治性的契约文件，它所体现的自治、法治、民主的精神 * 也奠定了北美殖民地政治传统的基础，在一定程度上预兆了北美社会的未来。 * 问题二是对独立战争爆发原因的分析 * 引导学生通过分析材料，理解独立战争爆发的原因不是简单的殖民压迫、经济问题，而是因为英国向北美征税，违反了殖民地的自治传统，侵犯了殖民地人民的民主权利 当时的驻美英军总司令托马斯@盖奇就指出——问题不是印花税法不合时宜，也不在于殖民地居民没有能力支付税额，而是它不合宪法，违反了他们的权利。 (什么权利呢？） 我们再看这段材料——问题在于，殖民地人民认为……各殖民地在英国议会中又无代表权，因而英国议会根本无权对殖民地征税，只有殖民地议会才有权对此作出决定。 也就是说，对北美殖民地人民而言，税我交得起吗？——我交得起，我不差钱儿。但交税意味着什么？意味着我在履行作为公民的义务，我既然履行了义务就要享有相应的权利，所以他们提出要在英国议会中占有议席，给他们参政的权利。英国人可能给吗？——大家想想，这个时候是177几年，英国国内还只是少数人有参政权，所以英国人肯定不会同意北美人民的要求。于是双方的矛盾激化了！北美人民抛出了一句话——无代表，不纳税！（ No taxation without representation ） 从这儿我们可以看出，导致北美殖民地与英国矛盾激化的焦点问题是什么？是征税引发的经济压迫问题吗？——不是，那是什么呢？（侯雅雯）双方矛盾激化的原因不是简单的经济压迫问题，而是政治权利问题——因为英国向北美征税，违反了殖民地的自治传统，侵犯了殖民地人民的民主权利。而任何対自治和民主的侵犯都是他们所不能容忍的。——下页 人的一生有两件事是不可避免的,死亡和纳税。——富兰克林 * 所以，为了维护传统，捍卫权利，北美人民选择了战争