构建基于学生主体性与多样性高校思想政治教育工作机制.docVIP

构建基于学生主体性与多样性高校思想政治教育工作机制 　　【摘要】直透我国当前的高校思想政治教育工作，高等教育中教师教学的成功和学生学习的成功以及学科的综合化等方面都需要发挥学生的主体性与多样性。然而，我国长期计划经济体制下的人才培养模式，却使学生的主体性与多样性严重缺失，学生主体性与多样性问题已经凸显出来。 　　【关键词】大学生；主体性与多样性；思想政治教育工作 　　 　　主体性与多样性是人全面发展的内在尺度，体现着人全面发展的程度和水平。高校思想政治教育过程中学生主体性与多样性的发挥，是衡量大学生思想政治素质全面发展的重要尺度。目前由于不少大学生对于思想政治教育工作的功利主义意识太强，缺乏社会价值意识和社会责任感的弱点，探讨强化对学生的主体性与多样性的思想政治教育，采取多种适当有效的形式搞活思想政治工作，以求构建以大学生为本的主体性与多样性的思想政治工作机制。 　　一、高校思想政治教育过程中学生主体性与多样性的重要性 　　1.高校学生的主体性的内涵 　　高校学生主体性是指学生在教育过程中所表现出的能动性、自主性和创造性等内在特性。 　　(1)能动性。在思想政治教育认识活动过程中，大学生的能动性集中表现在他们能主动、积极地获取和作用于正确的思想政治教育信息；在思想政治教育实践活动中，则体现在对活动的主动参与、主动思考和主动组织管理等方面。 　　(2)自主性。大学生在思想政治教育中的自主性表现在具有独立的主体意识，自尊、自强、自立等自我意识以及自我激励、自我调控、自我评价的能力。、 　　(3)创造性。大学生在思想政治教育中的创造性集中表现在大学生对思想政治教育的创造能力，意味着独立思考、求新求异、想象力丰富、动手能力强等等。 　　2.高校学生的多样性的内涵 　　高校学生的多样性也可以称之为高校学生的个性。个性是个体身上有别于他人的、经常稳定的心智独特性。苏霍姆林斯基曾经预言：21世纪将是人的个性全面而和谐发展的世纪。个性既是教育的依据，也是教育的结果，只有尊重个性的教育，才是真正的教育；只有充分发展个性的教育，才是真正理想的教育。 　　3.两者的重要性 　　(1)有利于提高高校思想政治教育的实效 　　在思想政治教育过程中，学生绝不仅仅是简单的被动接受，不是传统观念中的“留声机”和“存贮器”，他们的反映会能动的影响到教育者的施教过程。只有学生的主体性与多样性真正得到发挥，才能切实增强高校思想政治教育的实效性。 　　(2)有利于更新高校思想政治教育的思路 　　学生通过多种多样的实践活动找到自己在思想政治教育中的位置，使学生的主体性与多样性得以充分发挥，可以为高校思想政治教育注入新的活力。同时，学生主体性与多样性的提升在很大程度上也会调动教育者的主体性与多样性，从而形成一种双向良性沟通循环的思想政治教育。 　　二、高校学生的主体性与多样性在思想政治教育中存在的不足 　　1.学生在教育中丧失“主体”地位和“个体”身份。 　　教育教学活动，是师生双方的互动过程。在这一过程中，学生本应是活动的“中心”，是活动的主体，整个教育教学活动，是以学生动脑、动口、动手的探索活动为主的。然而，我们的教育教学活动，更加注重教师的主导作用而忽视学生的主体地位。社会上需要什么，学校就培养什么，对学生的要求也是从“将来毕业后怎么样才好用”这一点出发，这就是所谓的“一个萝卜一个坑”的人才培养模式。学生始终处于一种被动的地位，一切都由校方设计安排好，学生的义务就是服从，从而按部就班地完成学业。 　　2.思想政治教育工作者沿袭“抱着走”的传统教育管理模式抑制学生的主体性与多样性的发挥。 　　在过去计划经济体制下，我国思想政治教育在起重要作用的同时，也留下了一系列的弊端。思想政治工作“行政化”，教育内容“空泛化”；教育方法“单一化”， 思想政治工作者俨然以“导师”自居，始终没有摆脱那种“我说你听，我打你通，我压你服”的单向教育模式，把“高”、“大”、“全”的理想要求硬性灌输给受教育者，受教育者的主体地位缺乏，主动性、积极性和创造性受压制。 　　3.思想政治教育理论课的讲授思路呆板陈旧，培养学生主体性与多样性的作用未得到充分发挥。 　　培养大学生的主体性与多样性是高校思想政治理论课的重要责任。高校思想政治理论课是培养大学身主体性与多样性的主渠道。但就课程设置而言，目前高校思想政治理论课内容时效性不强、教材体系不尽合理，不仅让教师大为头疼，学生也感觉虚空，整个授课过程味如嚼蜡、意味索然。因此，只有真正发挥出高校思想政治理论课的主渠道作用，才能有效根治思想政治教育过程中大学生主体性与多样性发挥的缺失和扭曲问题。 　　三、强化高校学生的主体性与多样性的思想政治教育工作的途径 　　强化高校学生的主体性与多样性就是要强调在培养