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构建校本特色教师教育尝试 　　温家宝总理在国家科技教育领导小组会议上发表讲话中指出：“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。有好的老师，才能有好的教育。”在教育教学实践中，教师的教育方法、方式和教师的道德水准高低，对学生的影响不是一时一事，而是方方面面和整个一生；影响的不是一两个学生，而是一批又一批的学生。可以说，教师的工作水平和道德水准直接影响着我国未来社会人口素质的全貌。学校在教育教学管理中，不仅要重视提升学校硬件设施标准，还要更重视教师队伍建设，提高教师队伍整体素质。中小学教师在教育学生中承担着更多的责任，扮演着一个更具有影响性的更重要的角色。为此，我校开展了一系列校本教师教育的探索，取得了一定成效，使学校的办学质量不断提高，成为平潭综合实验区群众向往的一所名校。 　　 一、教师专业培训――教师专业发展的专家引领模式 　　进入新世纪以来，我国在课程教学领域发生了广泛而深刻的变革。尤其是新型的课程与教学观的确立，更加着重创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力的养成，使我国中小学课堂教学方式发生了巨大变化，要求课堂教学更加注重师生互动特别是学生的自主活动，关注他们的生命成长和价值体现。这就要求教师不断参加学习培训，逐步更新课堂教学方式以适应新课改的需要。为此我校非常重视支持教师参加学习培训，从制度上引导、经费上支持、时间上保证，鼓励教师参加各级各类的培训会与研讨会。有时还聘请一些专家到学校举行讲座，让学校所有教师了解掌握新的教育理念、新的教学方式，开阔教师的教育教学思路。同时学校还加强对教师信息技术培训，让教师尽快掌握现代化教学手段，应用多媒体等现代化教育技术辅助教学，提高课堂教学效果。现在我校95％以上教师通过电脑考级测试，有80％以上能制作课件，应用多媒体上课。 　　 二、以老带新工程――教师专业发展的同伴互助模式 　　我校近几年由于办学规模不断扩大，招收补充了不少新毕业的教师。教师的成长规律要求新毕业的教师任教三年以后应努力成为学校的合格教师，六年以后应努力成为学校的骨干教师，九年以后应努力成为学校的名师。也就是新毕业的教师在任教前三年有工作热情，但不一定懂得如何教书。在听课中我们也发现，有的新教师教案写得不规范，没有体现教学重、难点；也有的新教师上课不注意学生反应，只按照自己的思路拼命讲，教学内容不断灌输给学生，也不管学生能否接受；还有的新教师担任班主任工作，不懂得如何建立良好的班集体。在这个过程中如果有老教师给予指导，新教师的成长就会快些；如果没有老教师指导，仅仅靠新教师自己摸索，成长就慢些，也许三年以后还不能成为真正合格的教师。因此，我校制定了《城关中学新教师培养规划》，对新毕业的教师任教前三年必定安排老教师跟他们“结对子”，指导新教师如何备课、上课、批改作业，从教学基本功和基本规范入手，提高新教师教学水平，尽快让新毕业的教师适应学校的教学工作。对于担任班主任工作的新教师，学校也安排有经验的班主任跟他们“结对子”，做好“传、帮、带”工作。每个学期，学校还对新教师“五个一”（写一篇教案、开一节公开课、说课一次、出一张考卷、写一篇论文）进行验收，检查指导新教师做好学校常规工作。在老教师和学校有关领导的精心指导下，我校所有新教师都能很快进入教书育人的角色，没有出现拖学校后腿现象。 　　 三、班主任工作指导――教师专业发展的能力拓展模式 　　班级是学校对学生管理、教育的基层单位。班主任是班集体的直接组织者、管理者和教育者，肩负着全面管理、教育、指导班级学生的重任，学校很多工作都得通过班主任来贯彻落实。如果班主任的素质不好，对学校布置的工作无动于衷，学校的工作目标就无法得以实现。以往经常发现一些班主任，不但平时班会课没有很好地开展教育学生活动，甚至学校领导在广播里布置工作时也没有认真组织学生收听，学生在教室里做作业等，也放任不管。这样，学校布置的工作或对学生提出的要求根本无法得到落实与贯彻。为此，我校在近几年，不但注意研究如何教育学生，而且更重视研究如何指导、检查、督促班主任开展班级学生管理工作以及课题研究，从而提高德育工作的实效性。一方面定期组织班主任开展培训学习，指导班主任如何开展班级学生管理工作，建立良好的班集体。每学期开学初，学校都要组织班主任学习有关班主任工作文件，交流班主任工作经验，坚持做到班主任先培训后上岗。另一方面制定了《班主任评分条例》，经常检查班主任管理学生的工作，指导督促班主任按照学校的要求做好各项工作，检查评比结果跟班主任的津贴和年度考核评先、评优挂钩。同时，学校还申报开展《中学生文明行为习惯养成教育》的课题研究，聘请了福建教育学院梁美凤副教授等专家对课题组成员进行指导，不断提高学校班主任的工作能力。 　　 四、教职工师德教育――教师专业发展的精神动力模式 　　师德是教师一种