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浅析中职院校CAD制图课程教与学创新模式 　　摘 要：国家中等职业技术教育迎来前所未有的春天，中等职业教与学的鲜明特点，让其毕业生在激烈的求职浪潮中大受好评，这完全归功于中等职业院校创新课程改革的重要举措和国家政策的大力支持，而作为一门计算机绘图主流的应用软件――AutoCAD，几经更新变革，发展到今天这个阶段已经被业界熟知，并在生产实践和教学过程中，受到师生的一致好评，被认为是最实用、方便、快捷的一款绘图工具软件。中等职业院校CAD课程教与学的过程中，演变出多种具有良好效果的创新教学模式。本文主要将这些模式归纳整理，深入浅出地依次分析，与大家分享，以期让更多的创新思维深入课堂，让学生受益，教师教学事半功倍，实现教与学的完美融合。 　　关键词：CAD教与学 中职教育 教学手段 学习方法 　　目前，我国大多数中职院校CAD课程教学过程中，教师主要还是以教材为主线，将教材上的案例与绘图方法作为主要知识点进行课程讲解，虽说融入了很多优秀的讲课方法和教学手段，但仍然改变不了教材单一的内容。学生掌握知识碎片化，难以应对生产实践中多变的图形样式和自身创造力的发挥。学生学习过程中难免遇到瓶颈，导致学习兴趣下滑，实践后劲儿不足，课下缺乏绘图命令与绘图技巧的熟悉练习，快捷键应用不熟练，导致绘图速度上不去等一系列问题。下面，笔者针对CAD制图课程教与学过程中存在的问题，以及如何进行创新展开剖析。CAD制图课堂创新教学手段涵盖任务驱动法、分层授课法、教学做合一法、开放性教学法等，让CAD制图课程教与学的过程中充满乐趣，教师真正从课堂解脱出来，发挥学生的课堂主体，调动学生的课堂主动性和创造性，充分指导学生稳、准、快地完成绘图任务，适应社会需求，最终从课堂走向就业，真正将CAD制图当做独门技艺，服务社会。 一、CAD制图课程的教学分析 　　计算机CAD绘图技术广泛应用于机械、电子、建筑、地理、化工等各个领域。该项技术也是相关专业中职毕业生的必备技能之一。CAD是开放型的人机对话软件包，具有强大的绘图编辑功能，其教学过程中以各种图样的绘制、编辑、修改、标注等功能展开，主要对CAD软件窗口内的绘图工具栏、修改工具栏、命令行等展开教学。 　　传统的教学模式一般由教师进行课堂演练，带领学生共同熟悉命令按钮及绘图方法，或是借助多媒体教学手段，展示CAD制图软件的功能键。这虽说课程表现直观，也能够基本完成教学任务，但是老师备课工作量大，课堂任务重，需要提前将示意图样绘制出来，再在课堂上进行二次演练，造成教师工作不断重复进行。而学生对所学知识点却是掌握得参差不齐，难免令教学质量与学生的学习能力达不到契合，学生容易在接受新鲜课题的时候产生困惑感，导致课堂表现不积极，对CAD制图命令的认知全凭借教师的强势灌输，缺乏了创新开拓的积极表现，使教与学双方在课堂之上很少体会到获得感和满足感。这并不是优异的课堂表现，急需要采用更好的创新教学模式来满足学生们日益高涨的学习需求。 二、CAD制图课程教与学创新方法简析 　　1.任务驱动法 　　任务驱动是指在学习过程中，学生在教师的有效帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。此种教学模式是中等职业院校CAD制图传统课程改革的有效方式。中等职业学院教师利用课堂布置新的绘图任务，然后让学生分组进行讨论、搜集资源信息、寻找解决途径、完成新的课程任务的有效创新教学方式，大大调用了学生的课堂资源和主观能动性，释放了教师的课堂宝贵时间，使教师有充裕的精力实时指导学生去解决任务，驱动CAD课程教学有序开展，是中等职业院校CAD课程改革发展，教与学创新的高效方法。 　　以?L制五星红旗为案例，首先教师提出课堂任务，也可以通过多媒体教学的形式，展示五星红旗的架构组成、比例特点，以完成一面标准的五星红旗为课堂任务展开驱动。通过绘制五星红旗的任务驱动，学生可以进行互动讨论如何进行多边形绘制命令的延伸、辅助线与复制命令如何进行巧妙结合、如何进行快捷的图案填充等。 　　仅仅通过完成绘制五星红旗一个非常简单的课程任务，学生就可以从中学到矩阵命令、直线命令、复制命令、多边形命令、尺寸标注命令、旋转命令、修剪打断命令、图案填充命令等多个在以后绘制复杂图形时常用的方式，将绘图基础知识掌握更加牢固，教师可以穿插用快捷键输入法绘制图形的教学内容，来增加学生们的绘图速度与尺寸精准性，通过反复的任务驱动与练习，让中职院校的学生打下扎实的CAD绘图基础。练好基本功，才可以圆满高效地完成教学任务，并提高学生的实操能力，使学生在以后的学习中更有激情、更有信心地完成复杂的课堂任务。 　　2.分层教学法 　　分层教学法是在学生知