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浅论英语阅读教学中思维能力培养 　　摘要：小学英语教学课堂在新课程改革中，它更加注重学生的主体地位，如何让学生有效使用语言？我认为语言与思维的关系十分密切。学习和使用语言要借助思维，同时，又能促进思维能力的发展。而阅读活动能促进学生思维能力的发展。是提高学生学习英语能力，帮助老师提高课堂效果的途径。本文对在英语课堂阅读教学中如何培养学生的思维能力，做了简单的小结。 　　关键词：阅读；思维；能力 　　中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）25-0090-02 　　近几年我在探索阅读教学的同时逐渐地修正了自己原有的观点：阅读技能的培养只适合在高年级进行，因为需要词汇量的支撑。不过随着实践的深入，自己学习面的扩大，我发现，阅读素养的培养越早进行越好。此间，我意识到英语 阅读课堂不仅仅是为了培养孩子的阅读技能，更应该着重阅读素养的培养，以及思维能力的培养。不同于语言能力核心素养中的理解能力和表达能力，而是与英语学习紧密相关的一些思维品质，学习者根据所学概念性英语词语和表达句式，学会从不同角度思考和解决问题。用英语进行理解和表达的过程，不仅有利于学生培养通用思维能力（如识别、理解、推断）， 而且有利于学生逐步形成英语使用者独有或擅长的思维方式和思维能力。关于思维能力，最常见的有三种：可视化思维Visual thinking，创造性思维creative thinking ，审辩性思维critical thinking（批判性思维）。 　　一、可视化思维可说是一种强大的工具，它能够辅助大脑的工作，能在学习过程中与思维的其他维度完美结合，比如空间思维，包括立体空间和平面空间，可视化思维在阅读课中的应用可以很好地提升孩子的空间感觉，不仅有助于知识点的理解和掌握，更有利于整体大脑思维的提升。在可视化思维训练中，用得最多的当数思维导图，不管什么学科都适用。我曾经深入探讨过八种思维导图的应用，在此不再展开。我今天想谈谈除了思维导图以外的可视化工具。与可视化工具联系最大的当然是图，除了我们前面说的思维导图，日常学习中常用到的文章配图，要点图都是很好的工具。以配图为例，图画的表达不仅帮助孩子快速感知文字内容，而且能同时启动大脑的想象思维力。再以广州版英语三年级下学期的方位词学习和房间物品学习以及四年级上册房屋布局房间功能室学习为例，除了文字配图以外，房间布局平面图或立体图，户型图等，都是很好地帮助孩子学习该主题内容的好工具。再比如要点图Anchort Chart.此图的应用可以帮助孩子理解复杂的概念，梳理思维和流程，遵守规则和约定等等。在我课室里，Anchor Chart不但是我教室里最colourful的装饰，也是我帮助学生将所学的知识和创造性思维用简单而直观的方式呈现出来的一个方法。如有时，我们在谈论一个话题时，总是觉得没有什么东西可讲，思路不开阔。但是用“要点图”，可以帮助学生丰富一个话题，从save animals的中心思想延展开来，能想到farm animals， pet animals， wild animals， zoo， rules， trees， air， water， transports等等小话题，在发散思维过程中，老师和组员的互动讨论，不但加深学生对主体的思考，提供小作文酝酿的土壤， 还激发了学生热爱动物，保护生态环境，爱护地球，敬畏自然的情感。学生在学习制作和使用Anchor Chart，不但学习了一种思维的方法，也更有助于他们未来的学业和职业发展。 　　另外一种阅读活动Jigsaw reading，它是一种有效提高学生英语阅读的方法，也是合作学习的策略之一。它源于儿童特别喜欢玩的一种拼图游戏，即把零散的部分拼成一幅完整的图画。它能训练学生的记忆力、分析推理能力和动手能力。Jigsaw reading又称“拼图阅读”、“互补式阅读”或“切块拼接法”。操作方法室4或6人组成一个学习小组，把事先分割的学习材料，每个学生先独立阅读材料的片段，并加以推理分析，各自掌握好；然后学生又返回各自小组，轮流分享学习内容。为了最终复原整篇章，每位学生必须要倾听其他组员的讲解内容，因此小组员们彼此依赖，表现出对彼此作业的兴趣，在不断的分歧、融合中，学生开始学会尊重、聆听、讨论和表达，从认知心理学的角度看，Jigsaw reading 就是有意识地制造信息差，通过主动的、互动互助的学习，去填补这些信息差来获取完整知识的过程就是一次深度的阅读体验。 　　二、Creative Thinking创造性思维是思维的明珠，它不是与生俱来的，而是后天培养与训练出来的。卓别林说过：“和弹钢琴相似，思考也需要每天练习的。” 　　如何培养学生在阅读的创造性思维，提高学生的创新思维能力和习惯呢？我在阅读课堂