惊弓之鸟教学设计.doc.docVIP

惊弓之鸟教学设计教学目标 HYPERLINK \t _blank ：　　　1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。　　　2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。　　　3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。　　　4、能分角色朗读课文，复述课文。　　教学重点 HYPERLINK \t _blank ：　　　　学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。　　教学难点 HYPERLINK \t _blank ：　　　　理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习　　教具准备 HYPERLINK \t _blank ：CAI课件，生字卡片。　　教学时间 HYPERLINK \t _blank ：两课时。　　教学过程 HYPERLINK \t _blank ：　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）。　　　1.导语 HYPERLINK \t _blank ：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文。　　　2.有表情地范读或放配乐录音。　　二、指导自学。　　　1.自由默读课文。要求 HYPERLINK \t _blank ：　　　　(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。　　　　(2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。　　　　(3)把每个自然段用数码标记清楚。　　　2.自由朗读。要求 HYPERLINK \t _blank ：　　　　(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。　　　　(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。　　三、检查自学情况。　　　1.指名学生朗读全文，结合正音。　　　　“魏国”的魏读作wèi。“更羸”人名，读作gēngléi。“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。“愈合”的愈，整体音节，读作yù。“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。　　　2.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。　　　3.出示幻灯或小黑板 HYPERLINK \t _blank ：　　　　(1)指导学生巩固生字（辨形、正音）。　　　　(2)熟读并理解词意。　　　4.指导学生理解重点词语。　　　　能手 HYPERLINK \t _blank ：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。　　　　本事 HYPERLINK \t _blank ：就是本领的意思。　　　　悲惨 HYPERLINK \t _blank ：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。　　　　愈合 HYPERLINK \t _blank ：伤口长好。　　　　拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊 HYPERLINK \t _blank ：因出乎意料而非常惊奇。　　四、思考、讨论。　　　1.课文写到几个人物？主要写谁？为什么 HYPERLINK \t _blank ？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）　　　　追问 HYPERLINK \t _blank ：更羸是怎样使那只大雁掉下来的 HYPERLINK \t _blank ？　　　2.讨论 HYPERLINK \t _blank ：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来 HYPERLINK \t _blank ？　　　　(1)指导学生抓住关键句 HYPERLINK \t _blank ：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”　　　　(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理 HYPERLINK \t _blank ：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？②“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫” HYPERLINK \t _blank ？③学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。）　　五、齐读全文，理清叙述的顺序。　　　　课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉