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模糊评估在高校学生素质智能综合评价中应用 　　【摘要】针对传统描述性评价方法存在的主观、片面和不准确的问题，本文提出一种基于模糊评价的高校学生素质智能综合评价模型FIEM，并据此设计了一个基于模糊评价的高校学生素质智能综合评价系统。该系统首先在广泛收集学生日常表现记录的基础上，经过专家系统的推理把日常表现影射到评价指标，然后通过分层的模糊运算得到评价结果，最后由专家系统的解释系统为评价结果给出解释，并智能生成评语。 　　【关键词】指标体系，模糊评价，评价知识库，智能评价系统 　　【中图分类号】G40?C057【文献标识码】B 【论文编号】1009―8097（2007）05―0078―04 　　 　　一、引言 　　 　　由于以素质教育为导向的高校学生培养模式取代以知识为导向的培养模式是高校教育改革的方向，因此科学、合理、人性化的学生综合素质的评价方法研究就成为教育改革成功的保证。传统的综合素质评价方法主要有两种[1]：一种是以辅导员为核心的人工评价，高校扩招后，每个辅导员可能需要管理几百人，很难熟悉每个学生的表现，给出合理的评价，而且这样的评价受主观感情的影响大；另一种方法是把学生的日常表现分为正面和负面两种事实，对其加减分，然后对不同种类的事实赋予权重，计算出综合评价结果，这种方法的缺点有：对事实简单的加减分不能体现学生的素质，例如某生获得数学建模竞赛团体一等奖，这个事实不仅体现了学生的逻辑推理能力、还体现了团队合作能力、较好的心理素质等；另外，这种方法不能对一些表现平常的学生做出合理评价，因为这些学生可能既无突出的正面事实、也无负面事实。 　　一个优秀的学生素质综合评价方法既要以广泛的事实为基础，也必须对体现学生素质的事实进行深入分析，还必须对评价做出合理解释，并为学生素质的提高给出建议。本文提出一种基于模糊评价的高校学生素质智能综合评价模型、并对其进行系统实现。该系统首先以广泛收集的学生日常表现记录为基础，经过专家系统的推理把日常表现影射到评价指标；然后通过分层的模糊运算得到评价结果；最后根据专家系统的解释系统对评价结果给出解释，并智能生成评语。 　　 　　二、评价事实库与评价指标体系 　　 　　学生素质综合评价的指导思想[2]是：以考核学生综合素质、促进学生全面发展为目标，采用定量与定性相结合、记实与评议相结合的方法，对学生的德、智、体等多方面的素质进行测评。 　　基于模糊评价的高校学生素质智能综合评价模型用评价事实库来记录每个学生的日常表现事实，以尽量多的事实来广泛涉及学生日常表现的各个方面，例如学生的每节课的出勤情况、考试成绩、生病记录、团体活动记录等。事实库不仅包括正面事实、负面事实，还包括一些不能用正负面简单区别的事实，例如生病记录、上网时间记录等。事实库中的事实可以由学生自己、任课教师、辅导员、学生干部、学生社团、家长等录入，还可能来自学校的其他系统。 　　科学、合理、准确的综合评价指标体系是基于模糊评价的高校学生素质智能综合评价模型的一个重要组成部分，其需要遵循以下原则[3]：①导向性（即评价指标体系的建立和使用应该能引导学生更加注重全面素质的提高）；②整体性（即评价指标体系能较全面反映评价对象的各个主要方面）；③客观性（即评价指标体系的设计应符合实际）；④可测性（即可通过各种定量和定性手段对评价对象进行评测以得出明确的结论）；⑤简易性（即评价指标体系应尽量简易可行）。设计高校学生综合素质评价指标体系的具体方法是： 　　(1) 依照高校人才培养目标的要求和特点，在充分调查研究的基础上，对各类高校学生应具备的基本素质进行认真分析，抽取出其中主要的方面，分别建立较为全面、客观的评价指标集； 　　(2) 对各项指标进行科学分类，建立层次结构，并确定各项评价因素的内涵与评价等级标准； 　　(3) 在充分征求各方面意见的基础上，采用德尔斐（Delphi）法来确定各个评价因素的相对权重向量A。 　　根据以上方法，本文建立了如图1所示的综合评价指标体系。 　　综合评价需要将事实影射到指标体系上，通常学生的一条表现记录会对多个评价指标产生影响，例如，学生市数学建模比赛团体一等奖，这条表现记录至少可以说明学生的数学运用能力较强（属于智力部分）,团队合作能力较强(开拓性能力)。本文运用专家系统来评判学生的表现对各评价指标的影响，把影射关系作为专家知识存入系统中。在上面的例子里，可以向评价知识库添加如下知识： 　　 　　if 获奖级别=”市级” and 获奖类型=”数学建模比赛” and 团队=”Yes” 　　then ADD(逻辑推理能力,”较大正面影响”) 　　ADD(团队合作能力,”很大正面影响”) 　　ADD(心理素质,”一般正面影响”) 　　 上例中的“逻辑推理能力”、