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2、改革高考制度 评价里面最重要的评价就是高考，我认为高考是一种评价方式。高考不改革，特色教育可能很难真正有出路。（王永江语） ? 高考与人才无关， 高考只是普通孩子的希望。 高考是基础教育改革与发展的指挥棒。对于教育工作者而言，虽不情愿也不得不承认这是现实。某种程度上，没有高考改革的配套和支持，基础教育改革走不远。高考怎么考，教师就怎么教，学生就怎么学，似乎已经顺理成章，天经地义。基础教育的改革与创新，只能从对高考制度的深刻认识和科学把握上，予以“破题”。 面对高考，有人呼吁取消高考，认为基础教育的全部问题，如教辅泛滥、择校不止、补课盛行和学生厌学、教学负担越来越重等，均应归咎于高考这个“指挥棒”的“瞎指挥”，高考不取消，则教育改革无路，民族复兴无望；有人坚持高考是社会公平的最后领地，绝对不能取消，一旦取消，社会底层就没有了制度化的上升通道，会出现社会阶层固化、贫穷代际传递、一代穷世代穷的问题，底层人民将被迫走向政府和主流社会的对立面。 怎么办？意见尖锐。 高考是什么？ 高考是为国选才，还是为民改运？是国家长治久安的大政方针，还是行业部门的技术程序？是该政府牵头统领，还是由学校自主把握？ 高考到底是干什么的，是选拔人才还是维护公平？……弄不清这些问题，自然找不准改革的方向。迷失了改革出发的原点，怎么可能抵达成功的彼岸？ 关键是高考与人才的关系。 在分数面前的公平是高考的本质属性。如果没有了公平的高考，那些苦孩子、穷孩子，普通百姓的孩子怎样才能奋斗到更高的阶层？它让社会怀揣梦想的一部分人，可以通过自身的努力改变生活和环境，而不会因为晋升无门、奋斗无路，成为社会的破坏者和反抗者。高考提供了成本最低、效果最好、范围最广的社会安定工具。一所中学在高考期间打出这样一幅标语：“没有高考，你拼得过富二代、官二代吗？”话虽极端，却道出朴素哲理。这就是高考真正合适的用途。在高考新功能的科学界定下，改革就有了出发的原点。 如果高考是为国家和民族选拔人才的，那就麻烦了。“三百六十行，行行出状元。”一张卷子，怎么能选尽天下“英雄”？ 实践和理论都表明，人才来源于生产生活实际，成长于各行各业的具体实践。 理论和技术上，高考都无法选拔人才。 人才的成长有其自身的客观规律。人才是无法进行选拔的。 说高考是选拔人才的，是教育的虚荣。 我们跳出教育看教育，换个视角，换个立场，重新审视高考的意义、定位和作用。 高考是当今社会最广泛、最简单、最公平的晋升通道，是没有爹可拼、没有富好炫的平民孩子，改善生活、改变命运最可靠、最便捷的平台。国泰民安，不能没有这道公平的底线。 高考的优点在于公平，虽然只有分数公平，但在当今将公平视为主流价值观的社会，依然难能可贵。分数不等同于才能，高考的功能当然就不是选拔人才。 高考与人才无关， 高考与和谐相通。 在分数面前的公平是高考的本质属性。如果没有了公平的高考，那些苦孩子、穷孩子，普通百姓的孩子怎样才能奋斗到更高的阶层？它让社会怀揣梦想的一部分人，可以通过自身的努力改变生活和环境，而不会因为晋升无门、奋斗无路，成为社会的破坏者和反抗者。高考提供了成本最低、效果最好、范围最广的社会安定工具。一所中学在高考期间打出这样一幅标语：“没有高考，你拼得过富二代、官二代吗？”话虽极端，却道出朴素哲理。 这就是高考真正合适的用途。在高考新功能的科学界定下，改革就有了出发的原点。 （四）具体措施 1、高考改革的“李氏方案” 不取消统考，但缩小范围 在高考功能的新界定下，高考是最有效最廉价最无风险的社会稳定器。 高考不是也不能用来选拔人才。摆脱了选拔人才这个根本无法完成的所谓使命，高考改革就能找到出路。 高考改革新思路、新方案（李氏方案） 《中国教师报》2013年5月22日 《改革高考，抓住综合改革的“牛鼻子”》 高考一年两次，统一时间、统一试卷在全国范围举行。录取时不参考其它任何分数，不进行任何形式的面试和测评，没有任何的加分或降分投档设计，高考分数是唯一依据。一人一生可多次参加高考，一次高考分数两年内有效。 高考只考三门，一门是文史综合素质，一门是数理综合素质，一门是作文，每门满分200分。综合素质以客观题为主，范围完全在课本之内，根本不需要进行集中复习，也不需要使用任何教辅材料。 全国所有的学生，不分地域，一张试卷，统一阅卷，统一录取分数线，完全公平。全国取消教辅材料，不进行任何超出课本范围的复习和补