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构建基于高职院校特点网络教学平台 　　【摘要】以现代教育理论为基础,，从高职特点、课程特色、教学思想、知识管理等方面，系统的探讨了网络教学平台对高职教育、教学资源、教学模式、实践教学的支持，介绍了该平台的应用步骤、注意事项及取得的成果，该平台创建的百余门网络课程有25门获得国家级精品课程称号。 　　【关键词】高职特色；网络教学平台；精品课程 　　【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【论文编号】1009―8097 (2008) 02―0080―02 　　 　　引言 　　 　　高等职业教育作为我国教育的一个重要组成部分，以培养既有理论基础知识，又有实践动手能力的人才为目标。高等职业教育既不同于普通高等工科教育培养的理论型、设计型人才，也不同于中等职业教育培养的技能型人才，高职教育具有鲜明的职业性、技术性、地方性、行业性的特色，这要求高等职业教育紧密结合社会发展实际，适时更新教学内容，加强实践教学。构建适合高职院校特点的网络教学平台，通过设计和学习者学习生活相关的案例和任务，使学生的问题解决和知识发现汇聚到一起，使学生在解决问题的基础上动态地建构了自己的知识[1]，从而促使学生在实践应用过程中实现知识的转化和创造。 　　虽然国内外已经研发了许多网络教学平台软件[2~5] , 但是从软件的功能与应用效果来看仍然处于探索阶段, 特别是从研究与发展的角度所作的系统研究较少。王珠珠等[6]建议教育行政部门要带领专家和实践者，通过深入研讨和交流，推广使用与应用紧密结合的平台，完善现有的网上教学平台。鉴于此，我们在学校领导的带领下，自主开发了具有鲜明高职院校特色的网络课程教学平台。 　　 　　一 设计思想 　　 　　1 体现高职特色 　　高职课程设置一个重要的方面就是注重学生的实践能力。学生实践能力主要体现在两个方面，一是动手能力，即能将所学习的技术直接用于工作之中。二是知识的运用能力，即学生运用所学的知识对新形势、新问题快速的分析与解决的能力。在网络课程中，既可以通过视频录像来强化学生的动手能力，也可以通过案例分析培养学生的知识运用能力。网络课程创作系统，为学生建构理论基础知识和提高学生的动手能力方面架起了一座桥梁。 　　 　　2 体现课程的特色。 　　不同的课程，有不同的特色。以能力培养为主的课程，在网络课程的各个环节的设计中，应该体现培养的相应的能力素质。比如，培养学生的动手能力，系统就应加强虚拟试验、标准动作示范、错误动作纠正等方面的内容；培养学生的团队合作能力，网络课程就应提供学生之间学习小组的建立、运作及作品交流呈现等模块；培养学生的思维能力和想象能力，网络课程就应加强项目比较、归纳、提炼等方面的内容；培养学生的创新能力，就应提供创新的素材等等。网络课程创作系统，应该有足够的灵活性，课程设计这不仅能够将资源上传，而且能方便的调用各种模块，自由的组合。体现课程的特色，还体现在课程的封面与界面设计上。每门课程的首页与界面应该反映课程的特色。 　　 　　3 体现教师的教学思想 　　不同的教师，有不同的教学思想。有的教师可能比较擅长于组织学生讨论，有的教师比较擅长于创设情境，有的教师可能擅长引导学生思维。在我们开发的网络创作系统中如何在网络课程创作过程中体现教师的教学思想呢？ 　　网络教学中，教师的创造思维的发挥，需要教师能够对平台进行创作、管理，这样，才能充分发挥教师的创造力，才能有效地实现教师的教学思想。但是，网络课程创作设计大量的计算机知识，怎样让老师既能够参与网络课程的创作，同时又不需要掌握较多的计算机技术基础知识呢？我们通过组件、模板、超链接等的灵活运用，让老师也能够像搭积木那样创作自己的网络课程。 　　 　　4 体现知识管理思想 　　舒慧东[7]认为，知识管理理论的兴起及在企业中的成功应用，为教育技术组织管理提供了新的视角。因此，借鉴知识管理来促进教育技术组织的创新能力发展，为教育现代化带来更好的绩效。知识管理是一个过程，个人通过这一过程学习新知识和获得新经验。并将这些新知识和新经验反应出来，进行共享，以用来促进培养、增强个人的知识和机构组织的价值。学习者在学习新知识和新经验的过程中，可以通过专题研究、讨论或留言本等方式将自己的收获、体会奉献出来，进行共享。同时，课程管理者或任课教师会根据知识的价值，对知识进行分类、整理，充实网络课程内容。 　　 　　二 功能设计 　　 　　1系统架构 　　网上教学系统是一个复杂的互动学习系统，它以建构主义学习理论为指导，提供支持学生的自主学习、教师的个性化教学辅导及教学互动活动的最基本的多媒体环境、工具，通过建立网络虚拟空间意义上的个人空间与群体为学生建立良好的协同学习情境，开展以学生为主体的一系列网上教学活动。考虑到网络课程的复