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校企合作下艺术设计大学生创新实践教育基地建设探索 　　【摘要】随着各个行业的发展，更多地需要艺术设计型的人才。目前对人才的培养主要是通过各种教育，但高校教育所培养的艺术设计类人才大多数是理论型人才。人才的培养还应多注重其实践能力，应建设实践基地培养人才的实践能力。 　　【关键词】校企合作;艺术设计大学生创新实践教育基地;问题;解决措施 一、引言 　　实践教育基地的建设目前在我国还处在探索阶段，仍然存在着一些问题。艺术设计大学生的创新实践教育基地也一样，在建设过程中存在着一些普遍问题。这些问题需要解决，培养更好的理论与实践相结合的人才。本文先分析艺术设计大学生创新实践教育基地的现状，再分析在目前的教育基地建设中所存在的一些问题，最后阐述针对这些问题可以有哪些解决措施。 二、创新实践教育基地现状 　　（一）主要类型 　　人们对艺术设计专业的接受程度越来越高，因此有更多的人开始选择艺术设计专业。选择艺术设计专业的学生更多，因此此行业的竞争压力更大。在激烈的竞争下艺术设计人才的培养更加重要，艺术设计人才不仅需要充足的理论知识，更要能够将充足的理论知识运用到实践当中，与实践相结合。高校开始重视艺术设计专业学生的实践能力培养，因此越来越多的高校选择与校外企业共同创建实践基地。实践基地的创设主要分为两种，一种是校内的实践基地，一种是校外的实践基地。 　　（二）校内实践基地现状 　　目前校内实践基地建设主要是建设工作室类型的实践基地，校内实践基地内对学生进行实践培训的工作人员主要是教师。教师以自身的实践经验和知识对学生进行实践培训，培养学生的实践能力。对学生进行实践能力的培养，主要是为了使学生能够学会将理论知识运用到实践当中。此外，实践能力的培养更能让学生的设计符合社会需要，在进入社会以后能够跟上社会潮流。一般在校内基地对学生进行实践培训的教师，在校外企业都有相应的职位。因此，教师能够通过在企业工作，了解最新的行业信息，再将最新的信息传递给学生。此外，还有些教师在进行实践培养时，遇到优秀的学生作品，可帮助其直接进入市场，让学生即使在校也能够与校外接触。 　　（三）校外实践基地现状 　　校外实践基地与校内实践基地既有区别也有联系：联系在于两者都是为了培养艺术设计专业学生的实践能力所设，主要是培养学生的实践能力;区别在于校内外实践基地的功能有所不同，校内实践基地由于处在校内，因此存在着一定的局限性，而校外基地正可以补这种缺陷。校外实践基地，顾名思义是处于校外的实践基地。校外实践基地更能与真正的市场相接触，了解市场导向。校外实训基地使学生更近距离与市场接触，参与到社会实践当中，了解市场，通过与市场的直接接触，培养学生的实践能力。 三、存在的问题 　　艺术设计大学生创新实践基地的建设，主要是用来培养实践型和理论型相结合的人才，让学生能够将理论与实际相结合提高能力。但目前众多的艺术设计实践基地中，有许多并没有做到这一点，没有注重理论与实际相结合。实践基地的建设尚在探索阶段，没有成熟的理论和方法。每个学校的实践基地都是在摸索中建设。由于缺乏科学的指导，实践基地的建设难免存在着许多问题。部分高校没有对实践基地进行科学的管理，缺乏管理的实践基地在建设和发展中难免偏离轨道，最后无法进行。此外，还有部分高校的实践基地持续时间不长，在花费大量的时间、金钱和人力的情况下，在投入使用不久之后便不使用或者出现问题不能使用。校企合作虽然是共同合作，但学校和企业的类型不同，因此在实践基地建设中的出发点便不同。学校在建设实践基地和培养学生时，以培养学生的全方位能力为出发点，目的便是使学生都能够在实践基地中获得经验，提高能力。但企业与高校不同，企业即使与高校共同合作建设实践基地，其目的还是在于盈利。企业的出发点是企业本身，为了获得更多的经济利益。因此，企业在建设基地的过程中，更想要引进能力强的学生，让能力强的学生在实践过程中为其创造出经济利益。企业与高校的目的不一样，因此在合作中难免发生分歧，对基地建设和学生培养存在一些分歧。在有分歧的情况下，经常会出现有些企业提出的项目学校不想进行或者学校提出的项目企业不想进行的情况，导致部分项目搁置，不能真正运用到实际的基地建设当中。 四、解决措施 　　（一）针对不同学生设置不同的培养模式 　　艺术设计不仅仅是艺术，更多的是技术，艺术设计同时还需要学生具有审美能力和表现能力。不同的学生由于受过的教育不同，各方面的能力都有差异，这种差异最明显体现在不同阶段的学生身上。不同阶段的学生由于实践经历和知识储备不同，因此在实践活动中表现也不同。例如绝大多数的大四学生都有实践经历，实践能力也相应地有所提高，而大二大三阶段的学生可能还未参加过实践活动，实践能力不强，因此对不同阶段的学生应当进行不同的实践培养。对于已经有较多实践经