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浅议高职英语教学新理念和新方法 　　【摘要】课堂教学是高职学生英语学习过程中最为重要的环节，师生互动在课堂上是必不可少的，英语课堂教学的成功与否在很大程度上取决于师生互动情况。实践证明，成功的课堂互动是培养与提高学生英语应用能力的有效途径，也是教学一线教师的共识。 　　【关键词】高职英语;互动教学;改革创新;新理念和新方法 一、引言 　　要强调课程从学生的知识水平、生活经验、学习兴趣出发，提倡体验式、实践性、参与度、合作与交流的学习方式，重点提高学生的语言综合能力。在传统的教学方式中，教师常表现出可以控制一切的状态，忽视了学生的主体观念，没有让学生真正主动地参与到学习中间来，呈现出一种“单向交流”的形式。但是语言的本质就是交流和沟通，高职英语课堂应该是提高学生英语知识应用水平及交际能力的主战场。高职英语课堂教学应该是双向交流的互动过程，课堂的活动应该由师生共同创建，并且建立在师生之间，学生之间要进行多维的互动，把传统的静态课堂转变成为有活力的动态课堂。 二、英语课堂互动教学的内涵 　　在语言教学过程当中，一方面应该以学习到的语言知识和教学理论为指导，另一方面要根据教师自身的特点、学习者的态度和个体差异及教学情景，采取灵活多变的教学方式。坚持以学生为主体、教师为主导的教学理念，最大限度地满足学生的需求，给学生营造出一种轻松、自由、愉快的学习环境，激发学生的求知欲望和学习兴趣，拓展个性的空间，有利于学生语言能力的提高。 三、高职英语教学现状 　　就现在的高职学校教育方式来看，还是有很多院校采用传统的教学方式，教学方法十分单一。英语课堂上教师控制一切，呈现单向交流。这种教学方式的特点就是，老师读一句英语翻译成一句汉语，学生就听一句英语听一句翻译，然后老师在黑板上写，学生就在座位上抄，老师带着学生读，学生就跟着读。这种教学方式永远不可能让学生真正学好英语这门课程，没有让学生真正意义上地参与到课堂中，只是把学生当成了聆听者，同时也缺乏与学生的交流。老师通常会把重要的词汇、句子写在黑板上，学生就将这些词汇、句子抄下来，然后死记硬背，把过多的精力和时间都放在了词汇和句子上，老师所提及的问题都是表面上的，基本上缺乏有思想有内容的问题，即使老师偶尔提出来的时候，学生也不会去进行深入的思考，更不会踊跃地回答。因为学生的语言水平以及对话题内容的了解十分有限，因此就导致了无法有效地进行课堂互动。 　　高职学生的知识基础很差，因为所有的高职学生都是在本科学校招生完成后才进行招生的，所以基本上都是高考分数较低的学生，这是一个普遍存在的问题。大多数的高职学生高考英语都是拖后腿的，离及格都差很远，通常这部分学生在中学阶段就没有养成良好的习惯，很多学生没有强烈的求知欲，缺乏吃苦学习的精神以及学习的主动性。 　　大班教学是当前英语教学中的普遍问题。一个专业的班级基本上都是在四十到五十人之间，在公共的英语课堂上，人数基本上都是上百人。在这么大的班级中，老师要和学生进行单一的互动显然是不可能的，很难满足学生的个体差异，学生也没有足够的时间进行英语的口语练习。 四、高职英语互动课堂的创新 　　（一）英语互动课堂的组织形式 　　创新教学实施组织环境，开展小组训练，在各类型小组的轻松环境中获取知识，小组是英语教学的理想单位，不仅能够解决人数多、练习时间少的矛盾，还能消除学生的心理焦虑，增加听说的练习机会。传统的课堂教学就是老师控制整个课堂，学生之间很难进行交流，因此很难真正地实现互动性课堂教学。真正的互动课堂应该是老师和学生自检，学生与学生之间进行多维的交流。在组织英语课堂的时候，老师可以根据课文的内容、教学的环境和学生的特点选择相应的课堂活动形式，使学生能够在相互交流中不断学习到知识，不断进步。在课堂活动的设计中，一定要注重以学生为主体、教师为主导的形式，并且要具有趣味性、实效性、交际性和拓展性，还要具有一定的难度，让学生必须要通过查询资料和分析材料合作讨论才能完成既定方案。还要注意，在学生与学生进行交流的过程当中，很多内向的学生经常不能和同学进行交流，只是听着同学们在那里说，自己不思考，不动手查资料，也不讨论。对于这类型的学生，就需要老师在学生们进行交流的时候，走到他们中间去，主动与他们沟通交流，让他们能够有兴趣、积极主动地?⒂氲窖?习中去。在讨论之后，由小组成员共同推选一个能够担任小组长角色的同学来将自己小组讨论出来的结论以及学习到的知识在课堂上进行总结，这样不仅能够让学生积极主动地在课堂上学习知识，还能让学生增强自信心，提高学生的交流水平，同时也锻炼了学生的胆量。老师要让学生明白课堂中学到的内容是什么，应该学习到什么知识，才能让学生更加感兴趣，积极地参与。通过分组活动，可以变被动学习为主动学习，提高学生的合作与交流能力，达到互相学习、共同提高的