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浅议新课程背景下预设 　　摘 要:教学的预计是十分必要的,预设需要教师熟知课程标准,建立课程标准与实际教学内容的对应关系,选择比较恰当的教学方式,预想学生学习中可能遇到的问题等。同时,要处理预设与生成的关系。 　　关键词:预设;目标明确;方法选择;弹性 　　中图分类号:G423 文献标识码:B 文章编号:1009-010X(2009)07/08-0047-02 　　 　　新课程改革的不断深入,使我们对课堂教学本质的认识有了新的视角,因而许多教师更加注重了教学过程中学生的参与性、创造性和开放性。这当然无可厚非,可在我们越来越重视生成性的今天,却在不知不觉中忽略了“预设”这个关键环节,其实传统的语文教学的最大优点就是教师有充分的预设,然后通过自己丰富的教学经验和课堂驾驭能力来引导学生进入自己的预设,从而达到顺利完成教学任务的目的。因此“预设”是必要的,只有有了必要而得法的预设才能有生成的必然。 　　于是,怎样正确认识预设,就成了我们亟待解决的实际问题。 　　 　　一、什么是预设 　　 　　预设是教师对课堂教学的规划、设计、假设、安排,也是师生教学活动按照教师课前的设计和安排展开,课堂教学活动按计划有序地进行,从而使学生获得预设性的发展,也使教师完成预先设计的教学方案。 　　和传统教学注重知识和能力目标的预设不同,新课程背景下的预设更加注重情感、态度、价值观的设计,重点也从原来的预设教师的“教”而变成现在的愈加注重预设学生的“学”,更加强调学生的思维训练和拓展,从而达到关注学生发展的目的。也就是说,新课程背景下的预设以学生为主体,关注的是用学生已有的知识经验能不能解决今天的问题,哪部分内容会使学生对它感兴趣;哪个问题需要学生合作探究,是让我们思考在多种方案性资源面前,如何引导学生分析、比较、综合、重组;如何进行纵横向的比较;如何才能透过现象看本质,提高学生的思维水平。新课程背景下的预设是对学习过程的一个周密、理性的认识。 　　我们所要的预设不是一些束缚学生思维的框框,不是预设学生学习的标准答案,而是预设怎样引导学生进入学习情境,预设怎样广开学路学习,预设多元解读,预设课堂的各种变数,因此新课程对于我们老师的要求更高了,需要教师不断地学习,增强自己的教学智慧。 　　 　　二、怎样进行有效的预设 　　 　　预设需要教师熟知课程标准,建立课程标准与实际教学内容的对应关系,然后选择比较恰当的教学方式,预想学生学习中可能遇到的问题,如何应对等等,因此预设让教学不盲目,目标明确,方法选择恰当,针对学生需求。 　　(一)叶澜教授曾经说,要把教学过程看作师生为实现教学任务和目的,围绕教学内容,共同参与,通过对话、沟通和合作活动,产生交互影响,以动态生成的方式推进教学活动的过程。教育教学经验告诉我,教学中有效的预设必须具备这样几个条件。 　　1. 文本内涵的理解与把握是教师有效预设的前提,教师必须对文本有深入细致的理解,才能使教学预设更有预见性和针对性。 　　2. 教学过程的预设必须与文本内涵紧密结合,不同题材的文本应有不同的预设策略,也就是要做到:阅读期待激发有效,问题引导方向明确,版块特征明显,不纠缠细枝末节,有利于学生的思维创新和有效生成。 　　3.预设的环节,环环相套,丝丝入扣,疏而不漏,密而不繁,行云流水,有利于学生自己主动探索尝试解决问题,建构知识结构与能力体系,发展情感态度与价值观。 　　4. 预设的内容必须与学生的实际学情紧密结合起来,有利于学生的思考与创新,有利于学生主体地位的彰显。 　　(二)有效的预设的路径。 　　1.认真研究《语文课程标准》,把握课标的精髓,领会课标的总体目标和各年级段的具体目标及其教学要求,并认真思考把这些目标和要求,落实在每一课的教学当中。 　　2.研究文本。必须理解文本的内容及其语言形式,调动自己的生活和情感因素,去和文本的价值取向进行碰撞,产生共鸣,尤其是学会用儿童的视角解读文本,吃透文本。 　　3.研究学生。必须把握学生的认知特点和语文学习规律,对学生的学情了如指掌。 　　4.学会整合,在把握课标,吃透文本,了解学生的基础上,对语文教学资源进行合理取舍,有效整合,努力形成既能反映课标精神,又体现语文特点,既能凸显文本特色,又合乎学生实际的教学预设。 　　(三)新课程背景下的语文教学设计应是有弹性、有留白的预设,教师在教学设计过程中,充分考虑到课堂上可能会出现的情况,从而使整个预设留有更大的包容度和自由度,它是一种包含着丰富生成性的预设,是一种宽容课堂的偶然性和突发性、促成多样性和创造性的预设,也是一种能够促进教师和学生共享教学的愉快,不仅有高水平的思维和智力加工,而且有积极的情绪体验和情感高峰的预设。这样的预设,内在地包含着教学生成,内在地包含着