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浅议多元评价体系构建 　　[摘要]传统的学生评价是一种功利性评价，由此造成了评价内容片面，忽视学生全面发展，过于关注结果，忽视日常的、动态的过程性的评价。《纲要》指出，要建立促进学生发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发挥学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，促进学生在原有水平上的发展。在评价改革中，我们要倡导多元评价方法，促进学生发展，让他们体验成功。构建多元的评价体系，我们可以从评价主体多元化、评价途径多元化、评价方式多元化这三个方面努力。 　　[关键词]多元评价 评价主体 评价途径 评价方式 　　 　　在学校教育教学中，教师是关键，学生是主体。教师的学生观，直接影响着学生身心健康的发展。学生评价决定着教师对学生的态度感情，决定着教师对学生的言谈举止，决定着教师对学生的考察方式等。可以说，有什么样的学生评价，就会塑造出什么样的学生。 　　传统的学生评价是一种功利性（利害性）评价，由此造成了评价内容片面，忽视学生全面发展；评价手段单一，以考试与测验为主；过分追求考试分数，损伤学生身心健康；过于量化，评价标准机械；过于关注结果，忽视日常的，动态的，过程性的评价；忽视学生的感受和对结果的认同，自信心、自尊心得不到保护；评价氛围和人际关系紧张。 　　《纲要》指出，要建立促进学生发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发挥学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，促进学生在原有水平上的发展。在评价改革中，我们要构建多元评价体系，促进学生发展，让他们体验成功。 　　构建多元评价体系，我们可以评价主体多元化、评价途径多元化、评价方式多元化这三个方面去努力。下面我们具体谈谈这三个方面如何实现。 　　 　　一、评价主体多元化 　　 　　长期以来，对学生的评价主要是教师。教师的评价常以外部观察与主观测定为依据，且以评价学生的学习成绩为主，评价结果不可避免地受教师的经验、水平、评价手段等的影响，尤其对学生的学习过程、情感态度等内部因素的评价更显示出其局限性，学生作为被评价者在评价过程中处于被动地位。教育评价的相对滞后，已经成为制约全面实施素质教育的瓶颈。 　　为了推进素质教育取得突破性的进展，应尽快建立一套可操作的、有效的评价体系，使学生评价从单一主体转向多元主体。所以，我们改变单一评价主体的现状，加强学生自评、同学互评、家长亲友参评，使评价成为教师、管理者、学生、家长亲友共同积极参与的交互活动。我校中学有一个学生上学期总体表现是：学习总成绩一般，但英语成绩优秀，作文写得很好，艺、体素质非常好，动手实践能力较强，个性品质优秀，亲戚邻里交口称赞，但数理逻辑智力较差，因此数学、物理成绩较差……我校对其采取多主体评价。首先，这个学生自己根据自己的情况进行全面反思，语文、英语、艺、体教师给他一个表现好的评价，数学、物理教师给他指出不足，家长、亲戚、邻里、朋友对他的校外表现给予一个公正合理的评价，作为管理者的班主任将这些资料信息收集在一起，再加上自己的评价意见，这样就给了这个学生一个全面、客观的评价，根据评价所反馈的信息，制定了一个合理化的改进计划，这个学生本学期根据改进计划不断完善自己……这样的评价，使这个学生得到良好发展、全面发展。 　　学生自我评价是学生个体对自己学习表现的认识与评判。自评不仅使孩子对自己有了较全面正确的了解，同时还培养了孩子公正客观的自我反思品质、自我评价。相互评价活动能引起学生强烈的兴趣，调动他们的学习积极性，也能促进学生的自我教育。如在课堂口语交际评价中，教师要引导学生能倾听，乐表达，善交流，会合作，让学生从自己发言的次数、最精彩的发言、倾听同学发言等方面进行自我评价，评价自己是否有进步。这样教给学生自评方法，让学生积极参与到评价活动中，看到自己前进的足迹，进而享受成功的快乐，增强学习的信心；同时，可以看到自己的不足，正视自我，明确努力的方向。 　　在评价的组织形式中，应强调教师-学生-家长系统的共同评价。因此，还需要动员家长也来参与评价学生的工作。 　　无论是教师评价还是家长评价，都应该强调评价学生既要有客观性，又要带有鼓励性，使学生在学习过程中始终充满信心，哪怕暂时的退步也要把它作为进步的起点。只有这样的评价才会给学生带来不断上进的勇气。当然，在学生的自我评价与相互评价中也应强调发现自己的长处和发现别人的优点。 　　对学生的评价，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，要了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展，真正发挥评价的教育功能。 　　 　　二、评价途径多元化 　　 　　1.寓“评价”于课内学习之中。课内学习是学生语文学习能力发展的主渠道，应该通过师生评价和生生评价的互动来促进学生语文学