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浅议多媒体在农村中学数学教学中应用 　　一、应用多媒体课件教学是现代教育发展的一种趋势 　　2001年6月,教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”从这里可以看出,应用多媒体课件教学是当今社会教育发展的一个必然趋势,也是新课改探讨的一个热点。 　　多媒体课件也称CAI,是用于课堂教学的计算机辅助教学软件,是各种多媒体技术的集成。它利用性能卓越的硬件设备,通过科学合理的软件设计,将文字、声音、图形、图像、动画及影象等多媒体素材根据创作人员自己的创意融为一体,形成具有良好交互性的多媒体计算机辅助课堂教学软件。如果教师能积极学习和运用先进的多媒体技术来教学,发挥教师的主导作用,充分调动学生学习的积极性,肯定会给数学课增添不少的亮点和色彩,对改善课堂气氛和课堂教学效果肯定会有很大的帮助。 　　二、农村中学数学教学中如何应用多媒体 　　现今知识传输速度快、知识更新快,传统的教学方法根本无法适应课改的要求,恰当地使用多媒体教学,利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官,通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等来充分展示知识的形成过程,能培养学生的思维能力,提高学生的综合素质。因此,应用多媒体辅助数学教学正好适应课改的要求。那么,在农村中学数学教学中,该如何应用多媒体技术呢? 　　1、章头课时应用多媒体技术 　　课改新教材每章都有章头,其内容一般由两部分组成:一是现实生活的静态图片等素材,一般与即将学习的新内容有着非常密切的联系;二是探究性的问题。这些问题一般都是学习了本章内容就可以解决的,或是在这些问题的基础上可以导出新知识,是非常有悬念性、疑问性、引导性的。 　　章头的内容一般具有提纲挈领、统观全局的作用,通过这部分内容,学生对整章的内容基本上都有初步的了解,明确了本章的学习目标。但在农村中学的数学课中,有相当一部分的老师并没有引起足够的重视,都不上这部分内容。即使上也是三言两语带过,觉得没什么可讲的,或者说是根本不知道如何上好这部分的内容。这样,章头就起不到任何作用了,只是当作一种摆设,有悖于课改教材的设计。 　　但应用多媒体技术就不同了:一是可以利用多媒体技术的声、视、色等等技巧,把静态的图片等变成动画,这样更具有直观感,更容易体会和接受,不但可以激发学生学习数学的兴趣,而且能让学生明白:数学就在身边,数学并不是空洞抽象的。二是可以根据身边有关数学的社会例子,补充更多的探研性题目,把问题的内容扩大加深,增强悬念,吊起学生的学习胃口,能有效调动学生多种感官参与学习数学活动,加强学生学习数学的欲望和紧迫感,不但有利于增强学生学习数学的热情,而且让学生懂得:数学是可以解决许多实际的社会问题,数学来源于生活,服务于生活。 　　2、讲新课时应用多媒体技术 　　新课一般是指学习新知识的课,这些知识是以前没学过但和旧知识却有一定的联系的。一般含有概念讲解、性质讲解以及新知识简单的初步的应用。这种课应该说是最能体现多媒体技术的优点,多媒体技术在这种课中表现最能淋漓尽致了。 　　⑴利用多媒体技术创设良好的知识情境,为概念讲解铺好基石。课改新教材每个小节的新内容几乎都配有相关图片,以图片的形式展示这一部分的教学内容,尽管大部分贴近学生的生活,是学生熟悉的画面,但要学生直接从课本的图片上“学会”数学,似乎不太容易。加上农村中学的传统教学手段有点儿单调――黑板加粉笔,偶尔用上一些模型,也是非常简陋的。同时,由于学科自身的特点,的确没有某些学科那么形象、生动、具体,学起来的确有点儿枯燥无味,直接影响学生学习的积极性。因此,收集与新概念有关的动、静态图片、影视短片(最好是农村的素材)等,利用多媒体技术在这些素材中突出与新概念有关的共同点,让学生在学习中活动中扮演主动角色,通过输入数据或作图对数学公式、定理等进行观察、猜想、验证、归纳,形成对数学结论的感觉和体验,用自己的语言描述出对数学现象的感受,然后由学生讨论总结,最后用准确的数学语言表达出“新概念、新公式、新定理”来。这样,学生在多媒体课堂中象“研究者”一样,在学习数学活动中去发现和探索,从而能留下深刻的印象;同时,利用多媒体技术教学,化静为动,有效地缩短学生的认知过程,更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用,从而提高了课堂教学质量。 　　⑵利用多媒体技术突出分解概念、性质的重难点。数学的知识是抽象的,所用的术语也很抽象,像数学中的“频率”、“平移”、“旋转”、“翻折”、“轨迹”等概念以及它们的关系是抽象的、易混乱的。在传统教