浅议大学英语教学中学生跨文化交际能力培养.docVIP

浅议大学英语教学中学生跨文化交际能力培养 　　摘要:大学英语教学不仅是要教给学生语言知识,培养其听说读写等应用技能,还要着力培养学生跨文化交际的能力。培养大学生跨文化交际能力的路径和方法是:利用现有教材,培养大学生的跨文化意识;在课堂教学中利用对比法、实物讲授法、任务教学法、讨论法和直观法等教学方法,以及在课外活动中,培养大学生的跨文化交际能力;教师要增强自身的跨文化意识,提高教学水平。 　　关键词:大学英语教学;跨文化交际能力;培养 　　中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1002-0845(2010)08-0068-02 　　 　　随着经济全球化步伐的进一步加快,国际的跨文化交际日益频繁,因文化差异而造成的隔阂、障碍和误解也时有发生。单纯学习语言知识而不了解中西方文化的差异,便无法达到有效交际的目的。教育部高等教育司2004年1月颁发的《大学英语课程教学要求(试行)》指出:“大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。”可见,大学英语教学不仅是要教给学生语言知识,培养其听说读写等应用技能,还要着力培养学生跨文化交际的能力。 　　 　　一、跨文化交际能力的内涵 　　 　　跨文化交际能力,即指用本族语与非本族语言之间进行的交际的能力,也指与任何语言和文化背景有差异的人们之间的交际能力。跨文化交际的能力,不仅包括国际文化交际的能力,而且包括跨种族交际、跨民族交际以及同一文化圈内不同群体之间的交际的能力,包括不同年龄、不同职业、不同社会阶层、不同教育背景等人之间的交际能力。 　　每种文化都有其独特的风格和内涵,并且在其准则、规范、行为模式的表象下,具有整套的价值系统、社会风俗、道德观念、是非标准、心理取向、思维特征等,它们在很大程度上影响着语言的使用。每种文化中都有大量其他文化所没有的特殊现象,有些在某一民族文化中习以为常的现象,在其他民族文化中却没有这样的传统和习惯,这些现象在跨文化交际中经常起作用。只有加强学生的跨文化交际能力的培养,才能正确地进行国际的、跨种族的正常交际。 　　在跨文化交际中,交际者会不知不觉地将本民族的习惯或文化模式套用到或强加到交际的另一方,从而产生理解上的误差甚至导致交际失败。这就是文化干扰。文化干扰会导致推断失误,其结果是获得错误的信息输入和输出,从而产生文化错误。文化错误可分为四类:一是从社会语言学角度看不适当的表述和错误的问候语、称呼语等;二是文化习俗上不可接受的表达,包括不适当的建议和不合时宜的谦虚等;三是不同的价值体系的冲突,对“隐私”概念的不同认识以及对其他伦理道德的不同认识;四是对域外文化的认识过于简单化、笼统化。学生要在跨文化中成功交际,排除文化干扰,避免文化错误,就必须要加强跨文化交际能力的培养。 　　 　　二、大学英语教学中跨文化交际能力培养的现状 　　 　　多年来,大学英语教学中普遍存在着语言输入多、文化输入少,课堂知识输入多、课外知识输入少,抽象理论分析多、具体感悟少,对语言能力重视多、对实际交际能力重视少的现象。大学英语的教学成了英语应试教育的练兵场,为了四、六级的过关,在英语课堂教学中,只重视语言知识的讲授和语言技能的培养,忽视了对学生进行文化知识的教学,导致学生把语法学习和词汇学习当做学习英语语言的全部。由于应试教育是为考试展开教学活动的,它注重的是训练式的教学,因此,分数便成了衡量学生外语水平的标准,使以提高素质为目标的外语教学受制于应试教育,导致学生的语言使用不得体,这既是跨文化差异造成的,也是我们在教学中忽视学生跨文化交际能力的培养所致。不了解文化差异出现文化错误比语言错误更为严重,因为语言错误仅仅是表层结构的错误,而文化错误则意味着交际出现障碍。 　　近年来,虽然不少教材在编排上融进了新的教学指导思想,既要面向世界,面向未来,面向现代化,也要灌注提高学生交际能力的意图。但是在“外语教学本身就是跨文化交际”和“必须以跨文化意识组织外语教学”这两个问题上,还远未形成共识。甚至到目前仍有这样极端的说法:“语言课只能讲语言知识,外国文化是文化课的任务。”全然不知语言是文化的载体,语言与文化密不可分,对外国语言中所包含的异民族性、世界观等深层文化缺乏认识。 　　正如许多专家学者所指出的那样,文化的概念非常广泛。以大学英语教学为例,它涉及了英语国家的历史、地理、风土人情、生活习俗、行为规范及价值观念等,每个方面都有十分丰富的内容。说到底,语言和文化二者之间是一种鱼和水的关系。语言是文化的载体,它是文化的主要表现形式,属于文化的范畴,实际上没有任何一种语言不是根植于具体的文化之中的。同时,语言也反映着一个民族的特征。语言与文化之间相互影响,