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浅议高职院校法律知识案例教学实施 　　［摘要］高职院校的法律知识教学中，案例教学非常重要，关于案例教学的实施，本文就案例实施的前提――案例选择的内容、方法、尺度及案例实施的程序进行了分析，并提出了对高职特色的案例实施的一些看法和建议。 　　［关键词］高职院校 法律知识 案例教学 　　 　　 高职学生综合职业能力包括了三大能力即：法律知识能力、职业思维能力和驾驭信息资源能力。这就要求一般在课堂上没有概念、定义等这类理论性的教学，而是通过实际的案例分析讨论来理解理论知识，整个的教学都应建立在以提高综合职业能力的目标上。在高职法律知识教学中，教师也应该遵循培养学生法律知识能力这一原则，实施案例教学。 　　 　　 一、案例教学实施的前提――案例的选择 　　 　　 首先，教师根据教学内容收集整理一些相关的判例，并作为教学资料发给学生，选编出来的判例通常都是具有代表性的，它们是曾经确立过或影响过某一重要法律理论和原则的判例。这些事实推理性强，文字精练的判例一般要求学生在课前仔细阅读，认真分析并做出判断。 　　 其次，除了这些判例资料，教师鼓励学生主动去查找更多的一些相关判例，尽可能地全面阅读和比较分析，准确理解该判例法原则的法律精神。所以教师还要在课前提供广泛的参考文献目录，如法规、判例、法学文献目录以及有关的电子资源目录包括法律计算机数据库，法律光盘和法律网络资源站点等。 　　 再次，课堂上，教师组织引导学生分析和讨论自己经历过的案例，去发现和理解案例中的法律观念和法律规范。整个教学活动中，教师始终扮演的是经验丰富的“引导者”角色，而不是纯粹“教师”的角色。因为“案例教学法”要达到的目的不仅仅是要得出一个在法治社会中被普遍接受的某一项法律理念或法律原则，更重要的是要让受训者去感受获得这些法律知识的过程，去体验法律的思维方法和解决实际问题能力的具体运用，这种体验更多地需要来自于学生自己的主动探索和主动发现的精神，而不是依靠“填鸭式”的灌输。 　　 因此，在明确该科教学目标基础上，要选择适度、适用的教学案例。所选的案例既要与教学目标相吻合。教师能否把握案例取决于教师对案例涉及的环境背景是否了解，对案例涉及的知识领域是否掌握，对案例涉及的问题是否有相应的解决处理经验（包括直接管理经验和教学经验）。而学生能否接受和认同案例，主要看案例所描述的是否为其身边或可能发生的事情；所提问题是否为其经常遇到或可能遇到的管理问题；以及通过案例学习是否可以解决学生思想和工作上的问题，提高其认识水平和工作能力。基于这些，所选案例应有以下几点要把握： 　　 1、选用的案例具有深刻的启发性； 　　 2、选用的案例具有高度的代表性； 　　 3、选用的案例具有充分的自主性； 　　 4、选用的案例具有突出的实践性； 　　 5、选用的案例具有明确的目标性； 　　 6、选用的案例具有较强的实用性。 　　 　　 二、案例教学实施的程序 　　 　　 为达到高职高专院校法律知识案例教学的预期目标，所案例教学实施一般应遵循以下程序： 　　 第一，案例的准备。除了案例的选择外，既包括教师的施教准备，又包括学生的学习准备。教师的施教准备，其具体操作环节是调查和编写案例。案例教学的案例应贴近社会，来源于社会现实生活。因此，教师应注重深入社会，进行调查研究，掌握第一手资料。教师还可以根据教学需要，指导学生进行社会调查，并在此基础上准备案例；学生的学习准备，关键在于教学资料发给学生后，要求学生在课前仔细阅读，认真分析并做出判断；此外，除了这些判例资料，教师鼓励学生主动去查找教材和教材外更多的一些相关判例，尽可能地全面阅读和比较分析，准确理解案例中的法律精神。 　　 第二，介绍案例。案例的介绍主要通过以下几种形式来介绍：（1）、情景描述式的案例介绍。最简单的情景描述，是将编写的案例资料，提供给学生自行阅读。从内容来说，要求有比较完整的情景过程，这种单纯的文字介绍还可通过口述的形式，以第三人称或旁观者的叙述。总之，这些以文字叙述为主的案例，应当让人阅读之后对整个事件概况有清楚而具体的认识。（2）、幻灯、录像式的案例介绍。对于长篇叙述综合案例，用上述方法介绍给学生需要花费大量的时间，而幻灯、录像等多媒体方式可以以图文并茂的方式，让学生快速了解案件的基本线索，加之较为直观，也便于教师进行引导学生理解。（3）、观摩式的案例介绍。即可以组织学生“走出去”旁听人民法院开庭，浅层次的目的是使学生具体了解整个庭审活动，知晓庭审的程序和注意事项，体会控辩的焦点和方法。深层次目的能达到对学生进行综合训练，在观摩的过程中，学生不仅要观摩庭审活动，而且要做到记录庭审案件的要况，同时还要思考控辩双方的观点和依据。这样教师可以在课堂上直接提出问题，组织学生学习。（4）、模拟法