概念图在英语教学中运用.docVIP

概念图在英语教学中运用 　　一、概念图及其价值 　　 　　概念图理论是美国康乃尔大学诺瓦克博士(Joseph D.No-vak)基于奥苏贝尔的有意义学习理论提出来的一种经众多教学实验研究证明能促进意义学习，使学生会学习的教学技术。它的特征是以图解的方式，直观地、结构化地将某个主题的概念和概念之间的关系表征出来的一种知识呈现方式。其中，概念、命题、交叉连接和层级结构是概念图的四个图表特征。 　　概念构图时，通常先将有关的概念置于圆圈或方框中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念的意义关系，这样就形成了关于该主题的概念或者命题网络。在实际教学中，图表特征还会以蜘蛛图、条形图、流程图、树状图的形式出现，还可以用不同的色彩加以标志。 　　对教师而言，概念图是很好的分析和规划教学内容的工具。教师的备课过程中的复杂想法及课堂组织、课堂的重点、教科书的编排等都可以用概念图来展示和分析。对学生来说，概念图的直观形象性有利于学生集中注意力。除此之外，概念图紧扣主题，将繁杂的信息进行图表化、简单化处理，突出各概念之间、新旧知识的联系，便于深入理解概念间的关系、新旧知识之间的联系，是一种很好的精加工策略，从而有利于内容的理解。而概念图要求提取要义、摒弃枝节，然后对概念进行排序、归类、比较，这是一个去粗取精、去伪存真、由繁到简、由无序到有序的过程，有利于发展学生的思维。 　　 　　二、概念图在词汇教学中的运用 　　 　　利用概念图的理论，以图解的方式直观地、结构化地将新单词与储存在学生记忆中的单词连接起来，通过分类关系或构词关系把分散的单词联系在一起，将几种不同水平的信息组织成一个系统，提高记忆的容量和效率。通过头脑风暴和小组活动，激活学生大脑里储存的词汇背景知识，使之与新单词连接起来，构建相关的概念图。只要记忆的内容图形层次分明，词汇之间关系明确，学生就可以通过图形全面地把握单词之间的关系，迅速而准确地理解和掌握单词，获得清晰、深刻而牢固的记忆。如介词：besides，but/except，中文翻译都是“除了”，学生在考试中做选择题时或者写作文时，对这几个词往往分辨不出来。教师可以用以下图表来表示它们的区别。 　　 　　图中，√表示包括在范围里面。×表示不包括在范围里面，而在except for中，×表示“鸡蛋里挑骨头”。例如： 　　(1)All the students will attend the sports meeting besides Little John. 　　(2)Our class are playing football but/except Peter. 　　(3) The composition is good except for some spelling mistakes. 　　 　　三、概念图在语法教学中的运用 　　 　　1.在时态教学中的运用 　　学生在中学阶段要学的英语时态有一般现在时、现在进行时、一般过去时、将来时、过去进行时等，学生对现在进行时比较容易理解，但对过去进行时掌握得却不是太好，不理解什么时候应该用过去进行时。笔者绘制了如下概念图，然后告知学生，过去进行时就是过去的某一个时间段或某一个时间点，黑点就是某一个时间点(比如昨天早上9点)，区间就是某一个时间段，并给出例句如下： 　　I was doing my homework at eight yesterday evening.(昨晚8点，我正在做家庭作业。) 　　My mother was cooking when I got home.(当我到家的时候，我妈妈正在做饭。) 　　(2007年全国I卷-32)I know a little hit about Italy as my wife and I______there several years ago. 　　A.went　B.had been　C.ave going　D.have been 　　在题中，know alittle bit发生在现在，go there指发生在过去。答案A，考查两个事件出现的先后顺序。其概念图如下： 　　通过图示及例句使学生分清了过去时与过去进行时的区别。而现在完成时则可以用下面的图表说明： 　　2.对长难句进行分析时的运用 　　在英语阅读中，长难句容易给学生造成障碍，形成一种心理压力，致使其在考试中失分。在平时分析句子时，教师可用概念图把复杂的句子用进行结构解析，让学生能更准确地理解句子的意思，阅读过程中的问题就会迎刃而解。如以下句子： 　　You can learn that the oldest person is a woman who lived to be 122 years