德国高职学生职业能力的培养及启示-比较教育学专业论文.docx

独 创 声 明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其 他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得 （注：如 没有其他需要特别声明的，本栏可空）或其他教育机构的学位或证书使用过的材 料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明 并表示谢意。 学位论文作者签名： 导师签字： 学 位 论 文 版 权 使 用 授 权 书 本学位论文作者完全了解 学校 有关保留、使用学位论文的规定，有权保 留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。 本人授权 学校 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索， 可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。（保密的学位论文 在解密后适用本授权书） 学位论文作者签名： 导师签字： 签字日期： 年 月 日 签字日期： 年 月 日 目录 中文摘要Ⅰ ABSTRACTⅡ 引言1 一、论文选题的缘由1 二、论文选题的意义4 三、国内外研究综述5 四、研究思路与方法7 第一章 德国职教界对“职业能力”的基本理解9 一、职业能力的内涵9 二、职业能力的结构10 三、职业能力培养12 第二章 德国高职院校“职业能力”教育实践的发展14 一、专项能力阶段14 二、关键能力阶段15 三、行动能力阶段16 四、整合能力阶段16 第三章 当前德国高职院校培养学生职业能力的措施19 一、开发学习领域的课程19 （一）学习领域课程内容的选择20 （二）学习领域课程内容的序化21 二、实施行动导向的教学过程22 （一）行动导向的教学目标22 （二）行动导向的常见学习组织形式22 三、开展过程导向的专业化训练24 （一）过程导向的教学目标和任务24 （二）过程导向教育的实施25 第四章 德国高职学生职业能力培养的启示28 一、促使教育观由知识本位向能力本位转变28 二、设置符合我国职业能力培养特点的课程29 三、采用行动导向和过程导向相结合的教学活动方式30 四、发挥学习者在职业能力培养中的主体性31 结语33 注释34 参考文献36 攻读学位期间发表的学术论文38 致谢39 山东师范大学硕士学位论文 山东师范大学硕士学位论文 山东师范大学硕士学位论文 山东师范大学硕士学位论文 I I II II 德国高职学生职业能力的培养及启示 中文摘要 随着社会经济的飞速发展，社会生活呈现出越来越强的“流动性态势”。这 就不仅要求技术工人有独立完成规定任务的能力，还要具有能够完成某类专业群 里所有任务的能力乃至适应类群转换的能力。也即是说，劳动者不仅要具备既有 生产需要的专业技能，还要具有普通的、基本的技能与能力，能够对工作中出现 的新问题做出调适和随机应变，并迅速适应变化万千的社会环境。而这种职业能 力绝不可能自动地产生于已获得的知识，而是在批判地探索、解决和转化问题的 过程中产生的结果，它需要得到相应的、有目的的培养。近几十年来，德国已经 在这一方面做出了很多有效的尝试，并取得了丰富的经验。目前，我国高职院校 学生职业能力培养却忽略了这一社会发展的需要，更多的是对学生进行某一个具 体职位或某一工作环节的简单技能培训。在这种情况下，如果未来某种具体岗位 或职业发生转变甚至被淘汰时，学生的职业生存将面临考验。本文试图通过分析 德国高职学生职业能力培养的相关优秀教学经验，为我国高职教学改革提供相应 地的理论、实践依据。 论文共分四章，第一章剖析了德国职教界对“职业能力”概念、框架的基本 理解，以对“职业能力”这个概念形成清晰认识；第二章对德国高职院校“职业 能力”教育实践的各个历史发展阶段做了具体分析，从中了解职业能力培养的发 展趋势和内在规律性；第三章介绍了当前德国高等职业院校在职业能力培养中的 有效措施，作为完善我国高职能力培养的参考性意见；第四章是在前三章分析的 基础上得出的对我国高职教育中职业能力培养的启示，并尝试着寻求适合我国高 职院校培养学生职业能力的有利途径。因此，参考德国在高职院校职业能力培训 中的实践经验，我国职校在职业能力培养中的实现途径应该从职业能力观的转 变、学习者主体性的发挥、行动导向和过程导向教学活动的结合以及能力课程方 案的合理设置等方面来进行。 关键词：德国；高职学生；职业能力；培养 分类号：G40-059.3 Reseach on the Cultivation of Occupational Ability in German Vocational Collages and Its Implication Abstract With the rapid development of social economy, social life