2018_2019学年高中语文第二单元号角为你长鸣文本研习指南录后序课件苏教版必修3.pptVIP

3.如何理解“呜呼!死生,昼夜事也。死而死矣,而境界危恶,层见错出,非人世所堪。痛定思痛,痛何如哉!”这段话在文中的作用? 参考答案:这段话在详述逃脱历程之后集中抒发自己内心强烈的、不可抑制的感情。“死生,昼夜事也。死而死矣”,表明他已将生死置之度外的生死观,这是他战胜困难、冲破危境的基础。“境界危恶,层见错出,非人世所堪”,点明自己在历经磨难的同时,还忍受着人世间难以忍受的精神痛苦,这也是他战胜困难、冲破危境的基础。“痛定思痛,痛何如哉”是感情的进一步深化,逃脱之后,回顾所经历的险恶,瞻望国家的惨淡前景,这忧愁、伤痛之情更加难以排遣,这是记叙的收尾,又是抒发情感的高潮。 4.本文表达了作者在国难当头时锐身自任的气概、坚贞不渝的节操和以死报国的决心。那么,课文中哪些地方表现了文天祥崇高的爱国主义精神? 参考答案:主要表现为以下七个方面: (1)出使的背景:“时北兵已迫修门外”,一个“迫”字交代了南宋形势的危急。元方二十万大军沿江而下,势如破竹,那时已经直指南宋都城临安。南宋朝廷惊恐万状,“战、守、迁皆不及施”,“莫知计所出”。文天祥就是在这样的情况下,挺身而出,出使元营的。 (2)出使的动机:“众谓予一行为可以纾祸”,“意北亦尚可以口舌动也”,“予更欲一觇北,归而求救国之策”,这几句话准确而又完整地表达了文天祥出使元营的动机。 (4)奔真州时的所为:文天祥一到真州就把在元方窥探到的虚实“告东西二阃”,想促使淮东制置使李庭芝、淮西制置使夏贵和真州守将苗再成三方联合,一举而使南宋“中兴”。 (5)冒死南归的经历:作者连用18个排比句历数他南归中的艰苦经历。 (6)自编诗集的目的:在于“将藏之于家,使来者读之,悲予志焉”。 (7)诗集题名“指南录”的用意:表明作者的心犹如罗盘上的磁针,永远指着南方(南宋)。 高考小贴士 筛选文中的信息 筛选文中的信息,主要是整体把握文章,明确题干中筛选信息的指向,依据情理分清主次,排除干扰,正确答题。解题时,应该做到以下几点: (1)审清题干,明确标准。解答此类试题时,首先要看清题干,准确把握筛选标准,即筛选关于谁的什么样的信息。 (2)结合语境,把握句意。要想准确理解文句,必须结合具体的语境来思考判断,做到词不离句,句不离段,段不离篇。 三、探究争鸣 文天祥在《指南录后序》中叙述了在民族危亡时九死一生的经历,在遭受凌辱“分当引决”的情形下,“隐忍以行”,“不指南方不肯休”。你赞成文天祥的这一抉择吗?结合平日所学所思,谈谈你的认识。 思路提示一:每个人背后都有一个国家,只要能把心灵中的美丽激情献给祖国,生,于国家有益;死,于国家无愧,就是一个高尚的人。“苟利国家生死以,岂因祸福避 趋之?” 思路提示二:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”,有时死反而是件容易的事,而生却需要更大的勇气。要留名青史就要忍常人所不能忍。文天祥隐忍以活,自杀没能如愿,后来不管是元军将领,还是宋朝降臣,抑或降元的宋恭帝来劝降,他都没有动摇,唯有选择一死。所以,文天祥把个人的生死和民族命运联结在了一起,他选择生是为了救亡图存,选择死以殉国尽忠,文天祥是高尚的。 点击进入 古今对译 文白互通 思路提示三:文天祥可以不死,留得青山在,不怕没柴烧,至少他在元朝为官,可以挽救一部分人的生命或造福一方百姓,但那就不是文天祥了。 随堂训练 开卷有益 一、基础知识 解析:B　目:列,名单。 解析:A　A项,均为介词,相当于“在”;B项,动词,做/名词,作为;C项,介词,相当于“因为”/介词,相当于“用”;D项,句中语气助词/句末语气助词,表判断。 解析:D　D项,无辜:无罪,白白地。古今义相同。A项,物色:(古)访求,这里是盘查的意思;(今)寻找(需要的人才或东西)。B项,可以:(古)两个词,“可以凭借”;(今)能够;值得;提出一种可能的选择等。C项,遗体:(古)赐予(自己)的身体;(今)死者的尸体(多用于所尊敬的人)或动植物死后的残余物质。 4.下列各句句式与其他各项不同的一项是(　　) A.缙绅、大夫、士萃于左丞相府 B.即具以北虚实告东西二阃,约以连兵大举 C.行城子河,出入乱尸中 D.请罪于母,母不许 解析:C　C项为省略句,省略介词“于”,其他各句均为状语后置句。 解析:B　B项与例句均为名词用作状语。 二、课内阅读 解析:B　“殆”是“接近于”的意思。 解析:D　D项,连词表转折。A项,助词,用于主谓间,取消句子独立性;助词,的。B项,介词,被;动词,作为,成为。C项,连词,表目的;介词,因为。 8.【对应考点:筛选并整合文中信息】下列说法中错误的一项是(　　) A.就在文中的地位而言,本段是全文抒发感慨、表达心志的高潮,是前一部分的深化和后一部分的提引。 B.就感情格调而