2015三年级学下册第一单元两位数乘两位数导学案（最新苏教版）.docVIP

2015三年级数学下册第一单元两位数乘两位数导学案（最新苏教版） 第一单元 两位数乘两位数 第1时 两位数乘整十数的口算、估算 学习目标 1经历探索两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握口算方法。 2在具体的情景中，应用口算和估算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。 3在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识。 重点、难点 重点：掌握口算、估算方法 难点：能正确进行口算、估算 教学设计 前预学 1口算下面各题 40×4 60× 30×3 300×7 12×4 24 ×2 13×3 32×3 选择其中两题，说一说口算方法。 （设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好必要的铺垫。） 2．你能说出下列各数的近似数各是多少吗？ （1）69,71 （2）24，87 选择其中一组分别说一说各个数是怎样求近似数的。 堂导学 一、创设情境，导入新 1谈话：李叔叔培育出一批新品种菜椒，他送给敬老院一些，请看有关信息。 2出示主题图。学生说信息。 二、自主探究，获取新知 1教学例题 （1）列算式 问：这个问题怎么解决？你能把自己的想法说一说并列出算式吗？ 学生讨论，根据问题收集相关信息，注意每盒有12个这一信息。 （2）探讨12×10的算法。 学生可能运用的算法有： ①12×9=108 108+12=120 ②12×=60 60×2=120 ③把每盒12个分成10个和2个，10盒10个是100个，10盒2个是20个，一共是120个。 即：10×10=100 10×2=20 100+20=120 ④由12×1=12，可以想到12×10=120 （3）提炼口算方法。 问：在这几种方法中你最喜欢哪种？说说喜欢的理由。 2第1页“试一试” 说出是怎样计算的，在小组中讨论，说说自己的算法。 你觉得哪种方法最好？ 归纳方法 师：两位数乘整十数怎样计算比较简便？ 学生：两位数乘整十数，只要把0前面的数乘两位数，再在乘得的积德末尾添上一个0即可。 3教学例题2 你能估算一下王伯伯60袋蒜头大约重多少千克吗？ 小组讨论：交流各自的估算方法。 全班交流估算方法。（教师肯定学生合理之处，指导改进不合理之处） 这袋基本上是比30千克多一些或少一些，因为是估算教学，这里并不是特别强调准确数，可以按每袋30千克计算。 三、复习巩固，综合应用 1完成“想想做做”第1、2题。 学生独立完成并思考第1题中上、下两题之间的联系。学生总结出整十数乘整十数的方法。 2完成“想想做做”第3、4题。 比比谁做得又对又快。学生回答。 3 完成“想想做做”第、6题。 学生独立完成。集体交流，明确其中的算法和数量关系，说说你发现了什么？ 四、堂总结 师：这节你学会了什么？ 后练学： 1算一算，比一比 21×4= 7×11= 20×= 7×8= 21×40= 70×11= 20×0= 70×80= 2．口算0×60时，可以先算（ ）乘（ ）得( )，再在积的末尾添上（ ）个0，结果是（ ） 3在○里填“＞”“＜”“＝” 80×20○30×60 7×0○0×70 24×20○20×24 30×23○800÷2÷2 4张阿姨录入一份稿，每分钟打字48个，打了30分钟。这份稿大约有多少个字？ 第2时 两位数乘两位数的笔算（不进位） 学习目标 1经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数的方法验算乘法。 2在具体的情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。 重点难点 重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法并会正确计算。 难点：理解笔算算理及乘法验算的方法。 教学设计 前预学 1．口算： 21×40= 46×20= 两位数乘整十数你是怎样计算的？答： 2列竖式下面各题，并说说你是怎样计算的。 24×2= 124×= 堂导学 一、创设情境，发现问题 出示：例题的教学挂图。 师：从图中你知道了哪些信息？根据这些信息你能提出哪些问题？ 学生提出问题，并口头列式。 学生多数提的问题是一共有多少个迷你南瓜。 列出算式，交流列式的理由及算理。 二、自主探索，解决问题 1明确问题。 师：你能算出24×12的准确结果吗？ 学生尝试解决。小组交流自己的算法。 汇报自己的算法。 学生可能的算法： A24×2=48 48×6=288 B24×10=240 24×2=48 24×6=144 144×2=288 D有的学生可能用竖式计算。 2竖式计算。 （1）教师让用竖式计算的学生把竖式写在草稿本上，用白板投影交流。（选择有代表性的几种。） 让这些学生说说自己这样做的理由。总结出正确的竖式。 （2）把竖式和方法B作比较。让学生明白列式计算就是把三步合在一起。 24 ×12 48 24 288 学生说