备课时要突出重点一节课内.PPT

我们要深入钻研教材，用活、用好教材。我们是“用教材教，而不是教教材”，教材是教学的载体。不要把教材看的过于神秘，有些教材内容的编排上不一定适合学生或你所教班学生的实际。因此，我们可以结合学生特点，我们可以创造性地使用教材，可以对教材重新整合重组。应努力做到三个读懂，即读懂教材、读懂学生、读懂课堂。要做到备好三个一“一套书、一本书、一课书”。 开学初，当接触到一本新教材，我们要把教材和教参通读一遍，了解教材的教学内容以及所教内容的知识体系， 及有关章节在整个数学体系中的地位和作用，并对其进行适当调整与重组，了解每个单元的教学目标、重点和难点及课时安排。 （二）备教材 学生是学习主体，一切的教学都是为了学生的发展。因此在备课时，首先要深入分析学生的学情，全面了解学生目前的素质发展状况、学生的认知水平和已有的生活经验，确定学生思维的“最近发展区”，每个教学环节都要根据学生思维的“最近发展区”来进行设计，让在“最近发展区”里学习、活动，真正做到既不是“不跳”就能达到目标，也不是“跳起来”也达不到目标。也就是要设计好“果子”的高度 。 （三）备学生 学情分析是备课的一个重要内容。是制定学习目标的依据之一；是设计教学思路与教学过程的重要基础。 学情分析时应注意的几个问题 （1）学情分析要真实 （2）调查学情的方法要简易实用 可以进行前测 首先明确 学生学什么？（内容） 学生怎么学？（过程） 学生为什么要学？（重要性） 其次思考： 教什么？（内容） 怎么教？（过程） 为什么这么教？（依据） 备课要思考三个问题： 教师教 的方法 学生学 的方法 教学法 （四）备教学法 五种教学方法 讲授法 实验法 演示法 探究法 启发法 （四）备教学法 教学有法、教无定法、贵在得法、以学定法， 教师的教要适应学生的学，现在课堂提倡开放式、 探究式教学，把学习的主动权充分教给学生。教师 要具有驾驭课堂的能力，正确处理教学中的生成和突发 事件。教师要正确处理预设与生成的关系。 备课时教师充分预设，让预设与学生的生成有效对接。 （四）备教学法 教艺是指教学艺术。教学就相当于一门艺术。新颖有趣的情境创设；教师巧妙的设计；教师亲切的语言；教师的教态；师生和谐相处、平等相待、精彩的互动等都会给人以享受，让人陶醉的。 （五）备教艺 好的备课不仅是备教材、备学生、备教法，更重要的是备教艺，备属于自己的科学的、先进的有特色的教育教学理念。这些工作需要我们用毕生的精力去完成，用一生的时间去用心备课。 教学目标 教学重、难点 教学过程 备教案 板书设计 教学反思 备教学目标 合理确定教学目标，满足学生的发展需要。教学目标，是教学活动的“方向盘”和“指南针”，是教学过程的出发点和归宿。设计出切实可行、具有针对意义的教学目标，是一堂课能不能成功的关键。目标设计要做到“三个并重”：保底和开放、显性和隐性、短期和长期并重。当然保底、显性、短期的“双基”仍然是学生学习数学最重要的目标。但是学生的学习方法、情感、态度、价值观的培养也非常重要，因此教师备课时必须要从达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维来设计教学目标。应先备教学目标，再结合教学目标，备教学过程，而不是先备教学过程再备教学目标。 ? 1．制定“教学目标”的依据 第一是对教材的理解与把握（包括教材的前后联系与重点难点的分析）； 第二是对学情的分析（包括对学生认知状况与学习能力水平的分析）； 第三是教育教学理论依据； 2．制定教学目标要注意的几个问题 （1）首先要体现学生的主体性。 不要出现“使学生理解并掌握”应“通过学生探究，使学 生理解并掌握”或 “在探究中理解并掌握。 (2)要明确具体，要有针对性 ，不同的课教学目标是不同的。 新授课教学目标重在探究新知，练习课教学目标重在巩固新知形成能力，复习课教学目标重在理清知识形成新的认知结构，培养学生的解决问题的能力。 （3）注意“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度的教学目标的描述。 （4）在表述上，要靠近《课标》的说法,用词要准确。 ■了解（认识）、理解、掌握、应用 —— 知识技能目标 ■经历、体验、探索 —— 学习过程中学习活动的不同程度 了解:知道，说出，辨认，识别。 理解:认识知识的来龙去脉。  掌握: 会、能。 应用：运用。 经历：感受、尝试。  体验：体会。 探索：探究。 案例：《游戏中的数学——可能性》 知识与技能：学生会用分数表示一些简单事件发生的可能性；能设计一个游戏方案，符合指定事件发生的可