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浅谈新课程背景下学生质疑能力培养 　　摘 要：培养学生的质疑能力，需要让学生敢问，要会有问题问，要怎么问，如何才能做到勤学好问，实际就是学生质疑能力的培养，本文从教学的一个片段谈一下，中学教学中应当从哪些方面培养学生的质疑能力。 　　关键词：质疑 会问 敢问 如何问 　　 　　沪教版九年级化学第四章第一节《燃烧与灭火》教学片断： 　　师：将分别蘸有酒精、水的小棉花球放到酒精灯火焰上加热片刻，哪个能被点燃？说明了什么？ 　　生：从实验现象上可以看出蘸酒精的小棉花球被点燃了，蘸水的没有被点燃。说明燃烧的条件之一是：物质具有可燃性。 　　生：如果是将铁和棉花同时放在酒精灯上加热，棉花燃烧，铁不能燃烧，能得出这样的结论吗？ 　　师：不能。那是因为空气中氧气的浓度不够大。 　　生：也就是说，没有达到燃烧的某一个条件。如果上述实验现象是因为酒精灯的火焰没有达到水的着火点，或者也是氧气的浓度不够大呢？ 　　师：有这样的想法非常好。这位同学跳出了我们的思维定式。我们一般说水不具有可燃性，也有可能是我们对水的认识不够。欢迎各位同学在以后的学习过程中也能像这位同学一样，大胆地提出自己的想法。大家鼓掌鼓励一下！ 　　从这则教学片断可以看出，我们的学生不是缺少质疑能力，不是缺少创新意识，关键是看我们怎么引导、培养。 　　培养学生的问题意识与质疑能力，是素质教育的基本要求，也是培养