2012年暑假小学继续教.ppt

2012年暑假“有效教学内容”专题讲座（小学） 亳州四中 康艳 2012.8.7 何为有效教学 英语有效教学概念解读 英语有效教学中有关学生疑难问题分析和解决的办法 一.何为有效教学 所谓有效教学，强调的是“四有”，即有效果、有效率、有效益、有效用。 有效教学的核心就是教学的效益，即教学有效性是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。 二、有效教学的概念解读 （一）背景分析 有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。是“教学是艺术还是科学”之争的产物。 教学是艺术 这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观。它倡导教学是一种教师个性化的、没有“公共的方法”的行为，一种“凭良心行事”的、“约定俗成”的行为，难以用科学的方法进行研究。 教学是科学 随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们明确提出教学是科学的观点，并开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。 （二）教学理念 1、关注学生的进步与发展 2、关注教学的时间与效益 3、关注教学可测性和量化 4、关注教师反思的意识和能力 （三）概念解读 1、有效教学的“三个要素” 速度---时间、收益---结果、安全---体验 速度可看作学习时间（长度）——投入； 收益可看作学习结果（收获） ——产出； 安全可看作学习体验（苦乐） ——体验。 三者关系 学习时间是前提 学习结果是关键 学习体验是灵魂 （四）、有效教学的“两个促进” 直接促进 即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深； 间接促进 即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力。 直接促进是立竿见影的，能够即时显现的；间接促进是着眼于长远的。相对而言，前者是短效，后者是长效，这两种效果要同时兼顾 。 三、有效教学中疑难问题分析和解决 课程标准中明确指出，学生的综合语言运用能力是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个层面的基础上。 模块一：语言技能教学 模块二：语言知识教学 模块三：情感态度的培养与发展 模块四：学习策略的掌握 模块五：文化意识的渗透和培养 模块一：语言技能教学 一.听的教学主要包括以下学习内容： （一）听的技能 1.辨别不同意图的语调和重音。 2.借助语境进行预测和猜测，克服生词障碍，理解大意。 3.能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点。 4.能听懂接近自然语速的故事和叙述，理解故事的因果关系。 5.对所听内容适当的方式作出反应，记录简单的信息。 （二）说的技能 用英语进行课堂回答 根据简单的话题进行对话或表达 用英语表演短剧 能在上述口语中做到语音，语调自然，语气恰当 如何培养学生说的能力？ （1）坚持用英语教英语 （2）鼓励学生开口说英语 （3）注意改错的艺术 （4）创造良好环境抓好口语训练 （5）把听力和口语结合在一起练习 （6）使用多种评价方式 （三）读的技能 读包括： 根据上下文和构词法推断、理解生词的词义 能读懂常见体裁的阅读材料，理解段落中各句子之间的逻辑关系 找出文章主题，理解故事情节，预测故事情节的发展及可能的结局。 根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息 如何读： 运用上下文理解生词 理解句子间的逻辑关系 找主题，预测情节发展和结局 （四）写的技能 “写”要比“说”更加规范，更加正式，更讲究语法规范，也就是我们常说的Formal. 写作训练的方法： 听说领先 组句成文 仿写课文 简笔画——英语教学中简单高效的教学手段 一、 简笔画(stick figure)是一种利用简单的点、线、画等符号来表现物象基本特性的，简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。它的突出特点是笔画简单、生动活泼，只取形似，不计细节，简而实用，简而易学。它对英语教学尤为适用。 二、简笔画在英语教学中的优势 1．简笔画简练、概括，是每个教师都能掌握的一种教学手段。 2．便于创设情景。为教师的“教”和学生的“学”提供了丰富的语言情景(context)，有利于提高学生的语言交流能力(communicative ability)。 3．能创造生动的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，给英语课堂增加艺术的魅力。 4．有利于开发学生智力，诱导学生积极思维，产生丰富的联想和想象，使学生活泼又主动地学习。 二、简笔画在英语教学中的运用 1．词汇教学 名词 形容词 介词 (2)用于区别同义词或近义词 (3)反