18《莫高窟》教案杨艳设计.doc.docVIP

教育教学电子资料 —— 备课教案 PAGE PAGE 1 18　《莫高窟》教案设计 玉溪第三小学 杨艳 设计说明 《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 本课的教学，以充分尊重学生的个体为中心，以学生的自读自悟、自主学习为基础，提倡自主合作、小组探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，让教师的主导地位和学生的主体地位得到充分发挥。本文段落之间衔接紧密，词语丰富、语句优美，朗读成为了学生学习和探究的重要手段。因此，指导学生有感情地朗读，更有助于学生对文本的理解。 课前准备 1．教师准备：(1)搜集莫高窟的资料；(2)准备《莫高窟》音频文件；(3)制作课件。 2．学生准备：(1)预习、自学课文；(2)搜集莫高窟的资料。 课时安排：2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，引入课文 1．同学们，我们伟大的祖国历史悠久、山川锦绣、名胜古迹星罗棋布。在我国甘肃省敦煌市东南有一个著名的石窟——莫高窟，也叫“千佛洞”。它与河南省龙门石窟、山西省云冈石窟，并誉为我国石窟艺术的三大宝库。今天，我们一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。 2．简介莫高窟：(出示PPT课件) 3．学生交流课前搜集的有关莫高窟的资料。 4．教师导入：下面，让我们一起走进莫高窟，去领略它的灿烂辉煌。 设计意图：教师开篇以生动的导入语，激发了学生的学习兴趣；教师对莫高窟的介绍和多媒体课件的播放，使学生对莫高窟有一个整体的印象；学生交流课前搜集的资料，加深了对莫高窟的了解，为下一步学习做好准备。 二、初读课文，整体感知 1．自由读课文，画出生字新词，想想课文主要写了什么。 2．学习生字、新词。 (1)借助工具书自学生字、新词。 (2)小组合作怎样识记生字，理解新词。 (3)教师指导。 注意“尊”是平舌音；“录”读lù，不读nù；“凛”读lǐn，不读nǐn；“弦”读xián，不读xuán；“敦”读dūn，不读dēn；“佛”在本文中读fó。 3．检查自学效果。(出示PPT课件) (1)注意读准字音，区别字形。 敦煌　记录　佛像　银弦　描摹　腐败 宏伟瑰丽　漫天遨游 (2)理解词语。 威风凛凛　惟妙惟肖　啧啧赞叹　瑰丽 举世闻名 4．指名读课文中自己认为最难读的部分。 5．提问：课文主要描写了莫高窟里的什么文物？ 设计意图：学生自学生字、词语，尊重了学生的个体差异，培养了学生的自学能力；小组合作，为学生创设了良好的自主学习情境，培养学生自主学习的意识和习惯。 三、再读课文，理清层次 1．自由读文，思考：课文每个自然段主要写了什么？ 2．小组讨论：本文可以分成几部分？每部分都写什么？ 3．班级交流分段情况。 全文共分三部分： 第一部分：(第1自然段)写莫高窟的地理位置以及她的概貌。 第二部分：(第2～4自然段)介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。 第三部分：(第5自然段)总结全文。 设计意图：再读课文，读懂每个自然段的意思，在此基础上，理清文章结构，既培养了学生分析、理解、概括能力，又教给了学生学习的方法。 第二课时 一、复习旧知，引入新课 1．听写词语： 断崖绝壁　威风凛凛　惟妙惟肖　啧啧赞叹 精妙绝伦　宏伟瑰丽　漫天遨游　腐败无能 2．用上这些词语说说与莫高窟有关的内容。 设计意图：通过听写关键词语，并用这些词语说说与莫高窟有关的内容，将基础知识的教学落到了实处，不仅加深了学生对词语的记忆，而且培养了学生的运用能力。 二、走进莫高窟，感受辉煌 1．导学课文第2自然段。 (1)(出示PPT课件)默读思考：这一自然段主要写了什么？围绕哪句话来写的？ (2)教师引读。 ①这两千多尊彩塑有什么特点？(个性鲜明，神态各异) ②课文介绍了哪几种彩塑？各有怎样的神态？说明了什么？ (菩萨——慈眉善目；天王——威风凛凛；力士——强壮勇猛；卧佛——神态安详。说明了莫高窟的彩塑个性鲜明，神态各异。) ③课文重点介绍了哪尊彩塑？从哪几个方面介绍的？ (课文重点介绍了卧佛，从长度、姿势、神态三个方面介绍的。) (3)总结写法。 先用一句话简要说明要描述的内容，然后采用先概括后具体的写法，以一种整齐的句式作一般介绍，最后选择一个典型作较为详细地描写。 (4)(出示PPT课件)欣赏菩萨、天王、力士、卧佛，感受彩塑的个性鲜明，神态各异。 (5)指名有感情地朗读这一自然段。 2．自学课文第3自然段。 (1)学生根据第