信息技术与学科教学有效整合地办法.pptVIP

（1）课件集成的方式不够科学 有相当比例的教与学课件不能选择恰当的集成方式，导致课件不能为教与学的过程提供有效的支撑。 在多媒体课堂中，有的教师将一节课的课件集成为一个很复杂的网站，尽管在一节课的教学过程中提供了大量的信息，但在这样的课堂中有可能会出现在教学过程中无法条理清楚地引导学生学习的情况。 在计算机教室中，有的教师将一节课所需要的学习资源零散地存放在计算机中，对于学生的自主与合作学习就很难起到有效的支撑作用。 4、所开发或选择的课件技术含量偏低问题 湟源县第一中学 教务处 王轩 （2）课件界面粗糙 很难让学生感兴趣，很难吸引学生的注意力。 对教与学很难起到应有的支撑作用。 （3）交互方式不够方便 教师和学生使用的困难，进而失去使用的兴趣。 （4）功能过于简单 多数教师制作的课件，普遍是技术含量过低，功能简单。 大多数情况下，所制作的课件以幻灯片为主，部分采取网页形式，利用的技术多数是简单的交互技术，课件的内容多以文本、图片、音视频为主要呈现形式，部分以Flash动画形式呈现，缺乏技术深层次的运用。 返回 湟源县第一中学 教务处 王轩 （1）理想教学过程设计的界定 所谓理想情况下一节课的教学过程设计，是指在不考虑教学条件的情况下，突破时空限制来构思课堂教学的步骤，尽可能提高学生的学习质量和效率。 比如说，在讲到李白的诗“望庐山瀑布”，诗句为“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”要想让学生理解这首诗的含义和词语运用的巧妙程度，就要让学生知道李白当年在游庐山时，是在什么情况下写这四句诗的。假如想让学生了解李白是在什么情况下写出这四句诗的，最理想的情况是让学生能够到庐山，感受庐山的自然风光，体会李白抒发这四句话的感慨之处在哪里。 1、理想教学过程设计 湟源县第一中学 教务处 王轩 湟源县第一中学 教务处 王轩 湟源县第一中学 教务处 王轩 湟源县第一中学 教务处 王轩 要以学生能够高效接受的形态提供知识和信息，设计学习内容有效呈现形态，提高学生接受知识和信息的质量和效率。 要建立学生系统运用知识的环境 当学生不断地运用知识解决问题时，就会驱使学生将知识系统化、完善化、活学活用化，进而形成综合解决问题的能力。1，2 要注重培养学生的创新思维，确定领域、发现问题、抽象问题、分解问题、选择方法/提出方法、应用方法、验证方法。 重点关注演绎、归纳、类比等推理能力的培养。 （2）设计原则 湟源县第一中学 教务处 王轩 根据一节课的教学内容和学生特点，以及教师自身情况，确定本节课的教学目标，并从教学目标中确定本节课的教学重点和难点； 对本节课的每一个教学重点、难点分别研究解决方法，教学重点、难点解决办法的关键是要研究出合适的教学思路，即在教学条件只要想到就可以实现的前提下，每一个教学重点、难点有效的教学策略和步骤。 一节课的教学过程设计要将本节课的所有教学目标通过合适的教学步骤（环节、活动）来实现，应逐个教学目标安排教学步骤。在安排教学步骤时，凡是教学重点、难点的教学目标，要按照在教学重点、难点解决办法中所确定的方法安排教学步骤。 （3）设计方法 湟源县第一中学 教务处 王轩 找到直接体现学生学习质量和效率的行为特征，通过调整这些特征来改变教学质量和效率，由此构思理想教学过程。 例如，针对学习动力这一学生行为特征，设计时从以下几个方面进行，就有可能改善学习效果: 在一个清晰的架构下学习。 1 2 3 为不同学生安排不同层次、不同类别的内容。 在智慧的体系下构建知识，在知识的基础上形成智慧。 对学习内容按照具有共性教学规律的原则分类，分别研究相应的教学规律，在此基础上构思理想教学过程。 （4）设计策略 湟源县第一中学 教务处 王轩 人类学习的内容分类，三类知识和两种能力 第一类知识：陈述性知识--对世界的认识，基础性知识。 第二类知识：过程性知识--认识世界、适应世界、改造世界的有规律的方法。 第一种能力：过程性能力--具体问题的解决能力，在第二类知识基础上形成的。 第三类知识：控制性知识，运用陈述性知识及过程性知识做出合理规划、选择和决策的有规律的策略与方法。 第二种能力：控制性能力，在第三类知基础上形成的。 湟源县第一中学 教务处 王轩 客观世界 陈述性知识 对客观世 界的认识 过程性知识 及能力 认识、适应、 改造世界的方法 控制性知识 及控制能力 规划、选择、决策的方法 理解+记忆 理解+记忆+过程 理解+记忆+体系 返回 湟源县第一中学 教务处 王轩 一节课的整合点应从这节课的教学重点、难点所对应的教学步骤中诊断。 其他目标所对应的教学步骤中即便有整合点，利用信息技术解决了整合点的问题，对一节课的教学质量和效率提高所起的作用也是很有限的。一节课的教与学的质量和效率主要取决于重