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浅谈矫正学生学习数学不良心态策略 　　 【摘要】在中等职业学校，学生不仅学习基础普遍较差，而且多数学生存在着不良的学习心态，不良心态直接造成学生成绩下降，也严重影响了职业学校数学课堂教学的效果.良好的数学学习心态可以促进学生有效的学习，对数学产生浓厚的学习兴趣和主动的探究兴趣，从而克服畏惧学习数学的心理，以便正确地面对数学课程的学习.通过调查中职生学习数学不良的心态原因，从而矫正不良心态的策略. 　　【关键词】中职生；不良的学习心态；矫正策略?オ? 　　在中等职业学校，学生不仅学习基础普遍较差，而且多数学生存在着不良的学习心态，不良心态直接造成学生成绩下降，也严重影响了职业学校数学课堂教学的效果.通过调查中职生学习数学不良的心态，从而矫正不良心态的策略. 　　一、学生不良心态形成的主要原因 　　1.主观因素 　　由于学生的基础很差，初中的数学没学好，虽然职中的数学简单，但他们在数学课上就像听天书，时间长了对学习数学失去了兴趣.他们认为学习好坏对他们并无影响，特别是数学，感觉学了也白学，在以后的生活中没有多大作用，不会也不影响打工挣钱.因此，造成学习态度不端正，学习不自觉. 　　2.社会环境影响 　　如封建迷信、凶杀、暴力等影响，使自制力不强的学生误入歧途.他们受社会上与职中校园的不良风气的影响与诱导，不以学习为中心，而是把穿着打扮放在第一位；有的同学一只耳朵打好几个洞戴耳饰品；还有的同学甚至以谈男（女）朋友作为炫耀的资本.这些造成他们无心学习，久而久之形成了不良的学习心态. 　　3.家庭因素 　　通过调查，班中多数学生都是跟奶奶爷爷或在外婆家生活，父母在外打工，无法有效地教育孩子，更甚者父母离异，使孩子失去了家的温暖，失去了父母的关心，他们仇恨社会，于是放纵自我，晚上经常出入网吧，台球室等场所，白天课堂上睡觉，对学习置之不理. 　　4.教师的因素 　　教师对后进学生关心不够，看不到后进学生进步的愿望，使他们的包袱越背越重，久而久之使他们形成不良的数学学习心态. 　　二、矫正职中学生不良的数学学习心态的策略 　　1.培养学生学习的自信，矫正不良的数学学习心态 　　职中的学生，基础薄弱，学习跟不上老师的脚步，他们的自卑感较强，常常感觉到自己在某些方面不如别人，在数学的课堂上从不表现自己，面对新的知识时容易退缩，遇到难题易放弃，有时对于较难的题只需稍加思考就可以把它作出来，也因此轻易放弃.针对这种情况，我认为可以通过以下几点培养学生的自信心，矫正学生学习的自卑心态. 　　(1)抓基础，降难度 　　基础是构建知识体系的根本，基础薄弱就会影响知识体系的发展.职业学校学生在初中的基础就比较差，所以教师在教学时应根据学生的实际情况，降低学习的难度，上课的节奏放慢，让学生稍加努力就能学会，必要时安排适量的复习工作，使他们初中的知识得到掌握和巩固.在进行教学时我采取“个别辅导、分组辅导、集体辅导、引导优生给差生辅导”等几种形式，使他们掌握学习内容，感觉到自身的进步，体验到成功的喜悦和进步的快乐，也感觉数学并不难学，就会逐渐摆脱以往的挫折感，增强学生学习数学的自信心. 　　(2)分层次，提问题 　　①对数学基础差的学生多提一些简单的、能回答上来的问题，对于回答错的同学，及时地给予纠正，并鼓励他们继续努力，降低他们的恐惧感；对优等生提出一些较难的、具有发挥性的问题.在课堂的教学中要努力创造条件，让每名学生都有机会充分表现自己.例如：在讲等差数列的定义之前，先举数列“1，2，3，4，5，…，n”，让学生观察数列的第2项与第1项，第3项与第2项，第4项与第3项，……，第n项与第n－1项有什么关系，这些问题，即使再差的学生也可以看出数列从第2项起后面的项总比它前面一项多1.由于给学生创造了轻松的学习氛围，数学较差的学生表现得跃跃欲试，课堂气氛较为活跃，他们也能积极地参与到学习中去.②作业分为“选做题”和“必做题”两类.“选做题”难度较大，只要求那些中等以上程度的学生完成.单元测试分A，B两类卷子，规定基础较差的学生完成难度较小的A卷（差生名单每学期调整一次）.③我们还尝试将一个教师任教的平行班的学生按数学基础好坏分成A，B两个班，在A，B班中按不同的教学要求上课，有效地实施分层教学.事实表明，这些做法可以使他们体验成功的喜悦，减少心理压力，从而也能消除他们自卑的心态，增强他们的自信心. 　　(3)多鼓励，多表扬 　　职中的学生虽然成绩不好，但他们的感情很丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护、多理解.当他们有所进步，老师应及时给予鼓励和表扬.他们努力的成果被老师肯定，就会为这个老师所教的科目更加努力，从而达到自主学习的目的.所以在实际教学中教师要经常看到学生的微小进步，让他们感觉到老师在时时刻刻关心他们，并在教