爱抑或公正-南京师范大学道德教育研究所.PDFVIP

38 Vol. 38 （2018） 第 卷 （2018 年） 教 育 理 论 与 实 践 第7 期 第26-30 页 Theory and Practice of Education No.7 P26－P30 爱抑或公正* ———论班级共同体经营的两种路向 ■余维武 摘 要：我国班级经营中存在着两种常见的路向：爱的路向和公正的路向。班级共同体既具有私域伦理共同 体的特征，也具有类公共社群的特征，这种独特的性质是由班级作为联结家庭与社会的中间机构所决定的。班级 共同体的这种特征决定了在经营班级共同体时，需要兼顾运用爱与公正两种原则。其中，爱是班级经营的首要原 则，公正则是实现爱的主要手段和方法。师生之间、学生之间相互友爱，公正相待，二者相辅相成，建构一个爱和公 正兼具的班级共同体，能够为学生的身心健康成长提供一个理想的优良环境。 关键词：爱；公正；班级共同体 中图分类号：G472 文献标识码：A 文章编号：1004－633X(2018)07－0026－05 班级生活是中小学生生活的组成部分，是中小学生学校生 校的分界线一般都被看做是家庭的亲密无间的安全感和外面的 1 〔 〕 活中最为重要的部分，中小学生在学校的时间基本都是在班级 更为危险的社会开放性之间的过渡性空间” 。学校教育成为 这个共同体中度过的。在班级这个共享的小共同体中，师生、生 家庭教育的继续延伸，在家庭和社会之间起着桥梁勾连、使学生 生通过各种各样的交往互动而产生的生活内容和生活意义，对 能够顺利完成社会化的作用。 于学生的身心成长有着深远的影响。因此，如何经营好班级共同 近代以来，首先在西方兴起的制度化教育中的学校的基本 体历来是我国教育理论与实践着重探讨的课题之一。那么，按照 构成单位是班级。细究起来，班级结构与一个传统大家庭的结构 什么样的原则去经营班级共同体才能更好地对中小学生的身心 具有相似之处：有像父母一样年长的教师，有像家庭中孩子一样 健康成长产生有益影响呢？本文将在分别探讨我国经营班级共 年幼的儿童。这种结构上的相似使得美国教育家尼尔认为，学校 同体两种常见的不同路向的基础上，深入分析这两种主要路向 生活是对家庭生活的“升级版”的再生产。“从理论上讲，人们会 的相互关系，以为班级经营的相关理论与实践提供一点参考。 认为教育是家庭影响的解毒剂。事实并非如此，它反倒成了家庭 一、班级是爱的共同体 生活的升级。”尼尔并且把作为核心家庭家长的父亲与教师进行 2 40 〔 〕 班级经营的第一个也是最为经常被我国教育者提到的路向 了对比，认为后者是拥有 个或更多孩子的家庭的家长 。当 即爱的路向，包括师生之爱和学生同伴之间的友爱。在传统班级 一个或几个年长的教师和数十个（今天的小班化一个班级也有 经营观念中，理想的班级应该是类似于一个相亲相爱、和睦相处 十几、二十多个学生）年幼的学生共同组成一个班级，担负起延 的大家庭：教师像父母一样关爱学生，学生像敬爱自己的父母一