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结构性思维给科学教学思考 　　所谓结构，是指系统内部各要素之间的组织形式、结合方式或排列顺序，它具有整体性、层次性、有序性和相对稳定性。任何事物都具有特定的结构，并通过结构来表明自己存在的价值和意义――高楼大厦有框架结构和楼层，企业有金字塔结构和管理层，文章有大纲结构和段落层次……当我们在观察这些结构和层次时，自然也就在脑海里形成了结构和层次的印象。 　　结构性思维，是指从结构的视角分析事物的一种方法，强调从系统的结构去认识客观事物，并从中寻找最优结构，以获取最佳系统效能的思维方法。结构思维作为一种重要的思想范式，在世界观和方法论的体系中。在我们的思维过程和研究活动中，有其特殊的地位，发挥着重要的作用。计算机的发明就是西方结构性思维的产物，它把整个世界解析成最简单的0和1。解决复杂问题最重要的是需要结构性思维。结构性思维首先要分析，分析这个问题有哪些矛盾，每一层矛盾是什么，然后对各层次的矛盾进行排序，根据排序建立层级结构，再根据每一层次的结构反向还原成单一的点的知识。把点连接起来，形成一条条的线。由这些纵横交叉的线扩散开去，形成一个整面。形象地说，复杂问题的解决就是一个个“面”螺旋上升的过程。每一梯级按照“点、线、面”这样的层次进行分析解决，然后寻找下一个梯级的突破点。所以说，科学的根本的思维方法就是结构性思维方法。 　　对于小学科学课程而言，课堂教学的设计要充分考虑学生的