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聚焦每一名学生终身发展 　　《上海市中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》为未来上海教育设计的核心理念是“为了每一名学生的终身发展”。总体目标是，到2020年，“率先实现教育现代化，率先基本建成学习型社会，每一个人的发展潜能得到激发，教育发展和人力资源开发水平迈入世界先进行列”。 　　围绕上述核心理念和总体目标，上海教育装备的核心理念是“求同存异，让每一类学生均有发展机会”。总体目标是遵循标准与特色多样化兼容，切实满足每一学生群体发展的内在需求，到2015年，初步建立与上海教育改革综合试验区匹配的更加开放、便捷的数字化学习环境、多样化的校园文化硬件设施，率先形成教育装备高端均衡化、现代化合理布局。 　　近年来，我们一直致力于推进教育装备由学科(专用室)装备标准的研发编制到运行管理绩效的系统建设，力求以科学性、适宜性、成熟性标准化建设推动课堂教学方式的优化、教学效果的整体提升、装备资源的整合利用，服务于教育公平和均衡化建设，为上海教育 “创新驱动、转型发展”夯实基础性保障。同期，在标准化建设基础之上聚焦“班级模式下的个别化教育”，组织开展了聚焦学生创新意识与创新能力培养的标准与特色兼容化的前沿探索。 　　 　　一、培养学生“全面素质”，开展心理健康教育专用室装备标准研究 　　教育部《中小学心理健康教育指导纲要》中明确指出：良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。还将心理辅导室的建设作为一项重要的组织实施工作提上议程。可见，随着中小学生心理健康教育工作的深入，筹建心理辅导室，开展心理辅导室的建设将成为学校心理健康教育的一个重要组成部分，这对于提高一所学校心理健康教育工作水平，有效培养学生良好的心理素质是非常必要和有益的。 　　2010年，我部组建“心理辅导室装备标准”课题研究组，采用问卷调查、个别深度访谈和座谈会等形式，对上海市各级各类学校进行调研，与此同时，对美国、日本、德国和我国香港地区学校心理辅导开展情况进行资料搜集，与国内情况比对，并结合本市实际需求，最终确立了以积极团体辅导为主线开展学校心理辅导室装备配置研究，着力于培养学生群体良好的心理素质。 　　《上海市普通中小学和中等职业学校心理辅导室装备指导意见》(以下简称《指导意见》)已初步完成，期间经历了问卷调查、实地调研、召开座谈会、撰写初稿、仪器试点、评审论证等阶段。编制过程中我部始终坚持“按需配备，以人为本”的原则，还对《指导意见》的有力执行至关重要！ 　　1.按需配备，促进不同年龄段学生心理健康发展 　　根据各年龄段学生心理发展特点的不同，《指导意见》对心理辅导室在功能定位、“心理专用仪器”配置方面作了明显区分。例如，小学心理辅导室的配置主要体现游戏化、操作化(突出活动)，满足学生探究、好奇好问的学习心理；初中心理辅导室的装备配置主要突出体验性(辅以训练操作)，指导学生顺利实现青春期的过渡；高中心理辅导室的装备配置主要突出学生的自主探究(推理、解析)，满足学生自我发展的需求；中等职业学校心理辅导室的装备配置主要突出社会性和职业性，帮助学生提高社会适应能力，并为之提供相应的职业指导。 　　2.以人为本，试点专用心理辅导仪器实用性 　　为了解专用心理辅导仪器对师生心理辅导工作的作用，从而为心理辅导室配备的下一步工作提供科学依据，项目组本着尊重科学、实事求是、以人为本、以学生的健康成长为本的精神，选取了全市包括小学、初中、高中、中职学校在内的13所学校，对《指导意见》中涉及的专用心理辅导仪器进行了试点工作。经过两个月的现场试点，收集了大量数据，包括：测试数据、学生的科学态度和自我认识自评问卷、学生的仪器使用反馈、教师的仪器反馈、教师仪器试用报告等，这些数据表明了《指导意见》及其配备方案的切实可行。目前《指导意见》已编制完成，将由上海市教委德育处正式颁布。我部希望通过心理辅导室的建立和逐步完善，心理辅导器械、心理专用仪器、心理辅导软件及图书视听资料的全方位配置指导，推动心理健康教育教学的积极开展，使每个学生都具有良好的心理品质和社会适应能力，提高心理健康水平，为学生“全面素质”的养成夯实基础。 　　 　　二、把握“创新教育”脉动，组织开展高中创新实验室的多元化建设研究与普职渗透研究 　　信息时代，世界各国的人力资源高地建设都聚焦在创新人才的培养领域。 　　因此，上海基础教育的转型发展，需要在学生培养模式上，更加注重学生多元智能发展需求导向的培养。只有因材施教，为学生提供多类型的课程和个别化的教学，才能满足学生个性化、多样化的发展需求。目前，上海市教育技术装备部正依托两个平台建设，探索构筑创新教育的新模式。 　　1.依托高中创新实验室平台 　　近年来上