聚焦个性特色 向风格流派汇融苏派语文.docVIP

聚焦个性特色 向风格流派汇融苏派语文 　　“苏派”概念的提出，源于2010年“杏坛杯?苏派教学”展评活动。2012年在“苏派语文教育论坛”中更进一步明确提出“苏派语文”的概念。众所周知，教学流派是指在教学改革实践中形成的具有独特风格和区域影响的教学派别，苏派语文就是指江苏语文教学界共同致力并逐渐形成的具有显著江苏地域文化整体特征的语文教学流派。 　　“苏派语文”首先是一种地域概念，其次是一种文化范畴；时时刻刻在影响着我们的教学认识、教学实践和教学思维；她是一种身份的认同，也是一面旗帜的号召，更是一个平台的打造。从概念提出至今已历时多年，其间，一些领军人物和优秀教师为江苏语文摇旗呐喊、殚精竭虑，努力寻找苏派语文未来的发展之路，为今后语文教学的改革与创新提供借鉴，在理论和实践方面都做出了极有意义的思考和探索。如何在苏派语文发展过程中准确定位苏派语文的本质内涵，明晰发展方向，找准生长节点，实现江苏语文的继往开来，需要我们广大语文教育工作者静心思考，努力实践，加强个人语文素养，聚焦自身特色课堂，主动依靠区域学习共同体，实现向风格、向流派的成功融汇。 　　一、溯本源：苏派语文应关注自身的成长与反思 　　（一）苏派语文发展的历史回顾 　　1.百年悠久教育历史，积淀苏派语文丰厚内涵。江苏语文教学近百年来发展较为迅速，语文届的前辈们学问研究兴致?夂瘢?他们有意识或无意识地形成团体或流派，对苏派语文的发展有着不可磨灭的影响。从近现代的刘师培、刘半农、陶行知、叶圣陶、朱自清、吕叔湘，一直到后来的廖序东、顾黄初、吴天石等语文教育改革家，他们的功绩不能被遗忘。到了当代，涌现出了以顾黄初、王栋生为代表的江苏语文教育家，以及包含唐江澎、黄厚江、曹勇军、严华银、李吉林、于永正等特级教师在内的优秀教师群体。还逐渐形成了体系严密的苏教版教材。有洪宗礼为代表的语文教育教学研究专家。他们在国内都具有非同寻常的影响力。 　　2.苏派语文教学论坛，重现苏派语文独特风貌。2012年3月，首届“苏派语文教育论坛”举办，探讨了“语文教学风格的形成”，推动了苏派语文从幕后走向台前。杨九俊、陆志平、洪宗礼、王栋生、成尚荣、徐林祥、魏本亚等语文届名宿齐聚一堂，为苏派语文发展殚精竭虑。徐林祥教授发表的《关于苏派语文的几点思考》，对苏派语文进行了高瞻远瞩的思考；王栋生老师的《我的主张：慎言“苏派”》，对苏派语文给予了清醒的认识。至此，苏派语文的发展脉络日渐清晰。 　　（二）苏派语文成长的现实分析 　　1.苏派语文的提出，需要我们去研究这一独特教学流派。苏派语文这一研究对象，是当今江苏语文教育工作者在传承前代传统的基础上形成的，具有本土区域风采和特质的教育流派的统称。其研究的领域颇为广泛，可以研究苏派语文的形成原因和发展态势，譬如苏派语文名师名家的研究，苏派教育传统的总结，苏派语文的区域特征，苏派语文的本体特征。 　　2.苏派语文的发展，需要我们去丰盈完善其厚重的内涵。任何一个成熟的教学流派，都必然具备一定的共性特征，苏派语文也不例外。苏派语文丰富的内涵包括其在理论和实践上的传承、成长和创新；有独特的教材体系与教学体系，有典型的实践家和理论家代表，有影响相对广泛的名师群体，有彰显该流派特征的教学风格，有体现该流派的学术理论专著，有定期开展活动并能产生指导性影响的平台或机构，有促进流派内部青年教师不断成长的合理的机制，有鼓励流派内部成员百花齐放、百家争鸣的先进理念。 　　（三）苏派语文嬗变的前瞻思考 　　1.梳理苏派语文现象、谋求成员的价值认同。苏派语文的历史发展源远流长，特别是近十年来，江苏语文取得了长足的发展，涌现了一大批有教学个性的教师，各区域也出现了具有不同风格的教学团体。我们研究苏派语文，既要梳理过去前辈们的开创性工作，又要关注近年来专家学者承前启后的工作，还要观察苏派语文的课堂内外，苏派语文教学下学生的可持续发展，苏派语文的样态形式，努力增强苏派语文的凝聚力和向心力，寻求各成员之间的价值认同。 　　2.探寻苏派语文走向，思考发展的时代意义。任何一个语文流派，应该是同一性和多样性的完美结合。一方面，苏派语文应该和其他流派的语文，有相同的一面，比如浙派语文、沪派语文、京派语文，它们都共同追求语文最本真的一些东西。但是苏派语文也应该有自己独特的一些风格特征。如何在同一性和多样性中求得平衡，而不是顾此失彼，有所偏废。又譬如苏派语文应该是一个开放的系统，可以向其他流派的语文开放，也可以有江苏本土区域内苏南、苏北、苏中地区的开放。苏派语文还应该是一个连续性和变化性的统一，如何保证苏派语文在继承传统的基础上发展，在跟随时代变迁的基础上，与时俱进，这些都是我们需要自觉思考的问题。 　　二、微生长：苏派语文应张扬教学的个性与特色 　　（一）课堂是彰显苏派教师教学个