六小公民道德教育实践与研究.PDFVIP

“六小”公民道德教育实践与研究 “六小”公民道德教育实践与研究 高秀贤 郑毅梅 殷 楠 乔 静 代淑娥 （北京市丰台区丰台第一小学） 一、研究的背景 （一）世界重视 世界上许多国家都非常重视公民教育问题。一些发达国家，研究公民教育、公民道德教育已有 相当长的时间了，对于小学生此方面更有明确的教育目标、具体内容和相应的教育途径和方法。像 英国把公民道德教育称作 “个人、社会、健康教育”，教育孩子懂得如何处理人与人、人与环境的 关系，懂得做人的基本道理，懂得如何融入社会，成为社会的一份子。 （二）国家要求 公民教育是我们教育工程的基础和魂魄。十七大报告指出：“加强公民意识教育，树立社会主义 民主法治、自由平等、公平正义理念。”党确立了正确的发展方向，是人类社会的美好追求。 （三）北京需要 北京成功举办2008 年奥运会的同时，也就向世人展示了北京市民的公民形象。我们的市民应该 如何继续维护良好的公民形象？特别是我们的学生应该打好什么基础？北京的文明，要靠北京的每 一个有公民素养的人去建设，这是一个迫在眉睫的挑战。 （四）社会、家长关注 随着时代的进步，人们评价一所学校办得好不好的标准也发生着变化。由过去注重学校的硬件 建设到关注软件建设；由注重学生在校学习状况到关注学生升入高一级学校学习的发展；由注重学 生学习发展状况到关注学生全面发展状况。总之，人们关注学生一生的可持续发展。这也给我们提 出一个问题，好学生的标准是什么？ （五）现实情况 1．学生现实状况分析 根据课题需要，依据首都师范大学学生思想道德测评中心研制的《北京市中小学生思想道德发 展测评表》，我们对 3——5 年级 34 个教学班，1500 名学生采用随机抽样的问卷调查。我们发现有 待进一步提高教师外在的他律水平、学生内在的自律能力、学业道德水平；以及加强学生劳动、学 习习惯的培养。 2．课程内容的缺失 国家课程设置中，有公民道德教育内容；但没有作为独立的课程体系纳入小学课程中，没有公 民道德教育教材。 3．组织机制有“双轨式”管理色彩 学校管理还存有德育、教学双轨式管理的色彩。教研以教学研究为主，忽视学生思想道德教育 的研究。 基于以上问题我们确立了《“六小”公民道德教育实践与研究》校本研究的课题。 二、课题的界定及研究内容 （一）公民教育的界定 公民教育，是将青少年和社会成员培养成合格的社会公民的教育。公民教育的核心理念，是培 养具有健全的法制意识和良好的公共道德，能够有效地行使自己的权利和义务，具有参与管理社会 公共事务的价值、知识和技能的“社会人”、“政治人”。公民教育包括公民知识、公民意识、公民行 为和公民能力这四个方面的内容。 （二）公民道德教育的界定 “六小”公民道德教育实践与研究 公民道德教育，是以公民社会道德要求为取向的教育形态，是公民教育的重要组成部分。其核 心在于把公民在公共生活领域内的行为准则内化为公民意识，成为其自主行为的一部分。所以，公 民道德教育并不属于私人道德教育的范畴，而是公民在参与国家活动、公共生活时表现出来的公共 性要求教育。 （三）“六小”公民道德教育的内容界定 课题组在认真研究，充分研讨的基础上，将丰台一小“六小”公民道德教育内容确定为：把丰 台一小的学生培养成为“勤奋自主、勇于创新的学习小主人；举止文明、遵章守纪的礼仪小使者； 宣传环保、爱护环境的环保小卫士；谦恭礼让、合作快乐的同学小伙伴；勤劳勇敢、自理自立的劳 动小能手；为人正直、活泼开朗的快乐小天使”，使学生在学校、在家里、在社会是好学生、好孩子、 好公民。 近几年学校的研究情况：第一，把对学生的道德品质培养归纳为六方面，并分年级制定六个方 面六个层面具体的“六小”公民道德教育标准；第二，依据“六小”公民道德教育标准及本校的教 师、学生自身的案例开发了“六小”公民道德教育校本讲义，在校本资源开发上取得了一些成绩； 第三，学校初步构建了“六小”标准的动态的评价方式，即以“我储蓄我快乐” 为理念，我们提出 以撰写成长日记为主要内容，争获“