指向科学核心素养发展的任务驱动教学实践研究.PDFVIP

指向科学核心素养发展的任务驱动教学实践研究 ——以自编拓展课《挑战大力绳》的教学研究为例 摘要：小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的一门基础性课程。如何让科学 核心素养在科学课堂教学中真正落地，笔者认为在教学中以任务驱动和问题解决为导向是 一种行之有效的途径。本文以自编拓展课 《挑战大力绳》的教学实践研究为例，提炼、解 读了任务驱动教学范式，探索了任务驱动教学的主要实施策略：1. 基于真实情境设置挑战 性任务，提升学生问题解决能力；2. 开展指向科学概念的科学论证，建构科学概念；3. 融 合STEAM 理念变革学习方式，培养学生的社会交往能力；4. 践行基于学科本质的教学，发 展学生学科思维；5.设计促进理解的科学探究，培养学生的科学探究能力；6. 以评价为目 标导向，引导学生关注学习过程。 关键词：科学核心素养 任务驱动教学 实践研究 马云说，未来社会不是知识的竞争，而是创造力和想象力的竞争，是智慧 和体验的竞争，是领导力和担当力、责任的竞争，是独立思考的竞争。我们作 为处在新一轮技术变革时代的科学教育人，要思考未来的社会需要怎样的人才， 要思考教育方式将如何改变过去知识驱动为未来智慧驱动，培养出适应未来社 会发展需要的人。笔者通过教学实践课例研究，认为在课堂教学中实施指向发 展学生核心素养的任务驱动教学是一个很好的路径。 在2016 年第四届全国中小学科学特级教师名师论坛活动中，杭州市文海 实验学校的周世化老师演绎了 《“ADD ”玩创课程》四上内容 《挑战大力绳》 一课，获得了参会老师的好评。《“ADD ”玩创课程》是文海小学科学组教师团 队结合“DI”理念和方法开发的科学拓展性课程，旨在激发学生创新潜能，培 养学生的创新意识，提高学生运用跨学科知识综合解决实际问题的能力，其理 念与当下国内流行的STEM 课程理念相一致，指向发展学生科学核心素养。 一、概念界定 小学科学学科核心素养的内涵是什么？笔者查阅了中国2017 版普通高中 课程标准，发现其中与小学科学有直接联系的上位课程，普通高中物理、化学、 生物课程要发展的学生核心素养的内涵均包括相应的科学观念，科学思维，科 学探究和科学态度与责任。所以，笔者认为作为高中课程的基础下位课程小学 科学学科要发展的核心素养也应该遵循这个范畴，据此，建构了小学科学发展 学生科学核心素养结构，如图1 所示。其中，科学观念主要指小学科学课程标 准所指向的18 个核心概念，75 个具体概念；科学思维主要指向学生模型建构、 科学推理、质疑创新、科学论证能力的培养；科学探究主要指向问题意识、证 据意识、解释和交流能力的发展；科学态度与责任主要体现在科学本质、科学 态度和社会责任能力的培养。 科学观念 科学态度 科学思维 与责任 科学探究 图1 小学科学学科核心素养结构 什么是任务驱动教学？任务驱动教学法是一种基于建构主义学习理论基 础，将教学内容蕴涵在复杂而有意义的任务中，以探索问题的解决方法来驱动 和维持学习者学习的兴趣和动机。学生通过完成真实的任务来达到学习知识、 提高技能、形成能力的教学方法。就像古希腊物理学家阿基米德所说的“给我 一个支点，我可以撬动地球”那样，我们的科学教学也能够找到一个支点，可 以撬起整个课堂。这个支点就是一种有趣、有劲、有用、有料的任务。 接下来，我就以 《挑战大力绳》一课的教学研究为例，谈谈我们是如何运 用任务驱动教学让发展学生的科学核心素养理念在课堂教学中“落地”的。 二、课例研究：《挑战大力绳》教学流程及设计意图分析 1.创设情境，明确任务 （1）出示报纸叠的不同高塔的实物模型。 （2）呈现挑战任务：利用四分之一张报纸和一个S 形挂钩做一条具有一定25 厘米长 绳子（不计手臂和挂钩的长度）提起重物。挑战时间6 分钟。在规定的时间内，可以多次 尝试。 解决两个问题： A．你读懂了任务是什么？ B．怎