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电子白板 师生思维碰撞舞台 　　本课选自我校六年级信息科技项目活动课《面对网络,你准备好了吗》中的第三节。在前两节课中,学生通过小组讨论确定了主题,上网查找了相关资料,并完成了六年级学生上网调查表的输入和统计工作。学生之前已经掌握了创建图表的方法,但是如何根据数据的特点来选取合适的图表,并对图表进行深层次的分析,学生还未做过尝试。本节课就此展开学习。 　　一、教学目标 　　知识与技能:能够熟练地创建图表并运用图表进行数据分析;能够根据小组主题选择问卷调查表中的相关数据,进行数据的筛选。 　　过程与方法:通过对创建图表的分析,学会分析数据,并了解图表分析的重要性。 　　情感、态度与价值观:加深文明上网的意识和网络安全意识。 　　二、教学重点、难点 　　数据的筛选和图表数据分析。 　　三、教学过程 　　1.激发兴趣,导入课题 　　师:白板上出现的是我们上节课统计的学生上网调查的汇总表。先请大家观察这张表,你的第一感觉是什么? 　　教师在白板上出示调查表的内容,并标注题目。 　　生:我觉得这张表中都是数字,很枯燥,看起来不那么直观,不能形象地说明问题。 　　师:你能不能用最直观、最快速的方法对这些数据加以说明? 　　生:Excel图表。 　　师:通过前面的学习,我们知道图表比数据更加直观、形象,它可以使数据更吸引人、容易阅读和评价,也可以帮助我们分析和比较数据。下面,请大家对这张汇总表进行创建图表的操作与分析。 　　设计意图:请学生观察数据表并谈感觉,让学生觉得数据表不直观,从而引起思考,引出本节课要解决的问题。 　　2.任务一:根据主题,筛选数据 　　师:在前面的课上,同学们通过小组讨论已经确定了小组的主题。下面请根据主题,选取汇总表中的相关题目。为后面的创建图表做准备。 　　教师在电子白板上出示具体要求。学生小组讨论并选取题目。教师巡视,适时参与小组讨论。 　　电子白板显示:时钟倒计时2分钟。 　　师:请各小组交流一下。 　　各小组选派代表,在白板上圈划出选取的题目,并说明理由。其他小组给出意见。 　　师:这个调查表的题目比较多,各方面的问题都有,但不一定都适合你的主题,所以我们要能从大量的数据中筛选出对自己有用的信息。 　　设计意图:通过小组讨论和课堂讨论,让学生认识到数据要经过筛选后才能使用,培养学生筛选信息的能力。同时,在课堂讨论中加入学生的互评,在同学的建议下修改自己的选择,体现同学之间互助合作、交流共享的学习方式。 　　3.任务二:创建图表,进行分析 　　师:请大家针对选定的题目来创建图表,小组内尝试针对同一个问题创建不同类型的图表,然后小组讨论哪种图表更能清楚地说明问题。 　　学生针对同一问题创建不同图表并讨论。教师巡回检查学生创建图表的情况,对个别学生进行辅导。 　　设计意图:鼓励学生针对同一问题创建多个图表并进行比较,在讨论中发现问题、分析问题并解决问题。 　　4.任务三:问题讨论,如何选取图表 　　师:请大家交流一下你们制作的图表和讨论的结果。 　　学生分组在白板上出示图表,并在图表上进行标注、圈划。 　　生:我们组选择的是第2题,选择的图表是饼图(如图1)。因为饼图能清晰地反映出各项目所占的比例,通过图表可以很清楚地看到上网时间为4小时以下的同学比较多。再来看一下柱形图和条形图,虽然可以看出差距,但是饼图反映出的比例更直观,而折线图反映的是趋势,并不适合这个主题。 　　 　　师:这组同学选用的是饼图。我们来看一下,饼图上反映的是数据还是比例? 　　生:比例。 　　师:那柱形图和条形图反映的是什么? 　　生:数据。 　　师:柱形图和条形图显示的是项目的具体数据,反映的是项目之间的差距。饼图显示的是项目占总体的比例,这三种图形都适合这个题目,但是饼图反映的比例最准确,最能说明问题。而折线图就不适合这个题目了,因为折线图反映的是走势。因此我们应根据不同的数据选取不同的图表,一个图表并不适用于所有的数据。 　　生:我们组的主题是上网的目的,选择的图表是柱形图(如图2)。因为柱形图反映的高低一目了然,而饼图一开始也使用,但是后来发现饼图计算的比例不准确,因为这道题是多选题,每个人可以选择多个答案,所以用饼图显示的数据不太准确。条形图虽然和柱形图差不多,但柱形图更符合我们的习惯。折线图和前组一样,我们也认为反映的是趋势,不适合这道题。 　　 　　师:很好。我们来看一下,这道题为什么不适合用饼图? 　　生:是多选题。 　　师:那多选题为什么不适合用饼图呢?这里不是也能看出多少吗?仔细看一下,数据有没有问题,我们来看第一个“查找学习资料”。我们自己算应该是37%,但是图中只有23%,饼图算出比例的分母是投票的总数,而不是总人数。虽然能够分