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高峰入云，清流见底。 两岸石壁， 五色交辉。 青林翠竹， 四时俱备。 晓雾将歇， 猿鸟乱鸣。 夕日欲颓， 沉鳞竞跃。 极力描写山之高，水之净 仰视 平视 静景 动景 听觉 视觉 描绘了秀美的山川景色。 俯瞰 极目远眺，青翠的竹林和五彩的山石互相映衬，呈现出绚烂辉煌的气象，万物勃发的生命力。 通过描写朝夕变化，生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。 景物描写方法： 1、多种视角相结合 仰视：高峰入云 俯视：清流见底 平视：两岸石壁 ，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。（静景） 晓 雾将歇（静），猿鸟乱鸣（动）； 夕 阳欲颓（静），沉鳞竞跃（动） 2、时间上：早晚结合： 3、动静结合（形体、声响方面 ） ４，感官调动：视听结合； 作者描写景物有什么特点？这样写有什么好处？ 观察角度：由仰而俯；（高低，远近） 景物形象：由显而微； 景物状态：由静而动； 感官调动：视听结合； 时间交代：由朝而夕。 使山川景物和谐、完整、统一。 实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者”。抒情、议论。 表达了作者沉醉山水的愉悦之情；与古今知音共赏美景的得意之感；与谢公比肩的自豪之感。。 3、最能体现作者思想感情的语句是什么？表达了作者怎样的思想感情？ ４，文章表达了作者怎样的思想感情？ 表达了作者沉醉山水的愉悦之情，酷爱自然归隐林泉的志趣，与古今知音共赏美景的得意之感。 本文是一篇美文。试分析美在何处。 意境美 结构美 语言美 高峰入云，仰 清流见底。府 两岸石壁， 五色交辉。 青林翠竹， 四时俱备。 晓雾将歇， 猿鸟乱鸣；听 夕日欲颓， 沉鳞竞跃。 静 动 相衬之美 山水相映之美 色彩配合之美 晨昏变化之美 （1）意境美 风光绮丽，融入感情，形成优美的意境。 （1）意境美。风光绮丽，融入感情，形成优美的意境。 ①山水相映之美。 ②色彩配合之美。 ③晨昏变化之美。 ④动静相衬之美。 （2）结构美。全文分三部分。 “山川之美，古来共谈”总领全文，以“美”点明全文中心。 中间部分具体叙写山川之美。文中的写景部分，仰视再俯瞰，复平看，最后又分“晓”与“夕来写，次第井然。 最后以感叹总括前文，首尾呼应，议叙结合，使文章主体部分更为鲜明突出。 本文是在是一篇美文。试分析美在何处。 （2）结构美。全文分三部分。 总领全文以“美”点明全文中心 山川之美,古来共谈 高峰如云，清澈见底 两岸石壁，五色交辉 青林翠竹，四时俱备 晓雾将歇，猿鸟乱鸣 夕日欲颓，沉鳞竞跃 实是欲界之仙都， 自康乐以来，未复 有能与其奇者 中间部分具体叙写山川之美。文中的写景部分，仰视再俯瞰，复平看，最后又分“晓”与“夕来写，次第井然。 最后以感叹总括前文，首尾呼应，议叙结合，使文章主体部分更为鲜明突出 （3）语言美。 言简意赅，多用对称四字句，配以长句收束；修饰词语使颜色、声音、动作的状态表露无遗。 山川之美, 古来共谈 高峰如云，清澈见底。 两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 实是欲界之仙都，自康乐以来， 未复 有能与其奇者 答谢中书书 陶弘景 山水小品 教学目标 ? 1、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生诵读能力。 ? 2、掌握常用文言词语，理解文意。 ? 3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境， ?? 4、引导学生体会文中蕴含热爱自然的思想感情。 ?? ? “书”是一种什么样的文体？ “书” 即书信，一种应用性文体，古代书信多记事陈情，实用性和审美性完美结合 《答谢中书书》是陶弘景回复朋友谢中书的一封书信 即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。 书 《答谢中书书》是陶弘景回复朋友谢中书的一封书信。 陶弘景 南朝人，字通明，号华阳隐居。南北朝时期的思想家、医学家和文学家。人称“山中宰相”。有《陶隐居集》。本文是六朝山水小品名作。 本文与南朝吴均的《与朱元思书》可称双璧，同为六朝山水名作。 陶弘景―― “山中宰相”  ――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居曲山（