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略论电视教材类型及传播方式变革 　　【摘要】近年来，随着数字技术和计算机网络技术的发展及其在电视教材制作中的应用，传统的电视教材在类型上不断推陈出新，并出现了新型电视教材――IP课件。另外，从传播方式上看，电视教材的传播正在从单向线性向交互网络转变。所有这些，都使得电视教材在网络时代的应用呈现出了新的特点，本文对此进行了论述和分析。 　　【关键词】电视教材，IP课件，网络电视 　　【中图分类号】G432【文献标识码】B 【论文编号】1009―8097（2007）03―0067―02 　　 　　近年来，随着数字技术和计算机网络技术的发展，以及电视教材制作技术和制作水平的不断提高，电视教材在类型和传播方式等方面正在呈现出多样化的特点。 　　 　　一、传统电视教材――类型更加新颖多样 　　 　　近年来，随着电视教材制作技术的发展，使得传统电视教材在形式和内容上更加丰富，在制作风格上也有了很大程度的创新和突破，其类型正在呈现出多样化的发展态势。新出现的电视教材类型主要有： 　　1.“现场表演型”电视教材 　　该类电视教材的特征是由具有一定理论知识和实际操作能力且有较强表演才能的人员充当教师，通过现场（演播室或实地）讲解和实际操作示范，生动地传达一定的教育信息，使学习者获取知识和技能。 　　2.“主持人+专家+现场观众互动型”电视教材 　　在该类电视教材中，主持人、专家、观众往往同时出现在演播现场，通过主持人的组织、专家的讲解评说，以及主持人与专家、观众与专家、专家与专家的多重交流互动将要传播的教育信息展现给学习者。 　　3.“专业讲师+热心观众型”电视教材 　　该类电视教材中，专业教师采用讲说的形式对严谨复杂的专业知识进行深入浅出的表述，并辅以与现场观众的对话交流，来达到特定的教育目的。 　　4.“故事情节”型电视教材 　　该类电视教材以动画、游戏、情境小品等为载体，将繁杂的科普知识或知识难点融会在一定的故事情节之中，寓教于乐。 　　5.“专业讲师+学生”型电视教材 　　该类电视教材中教师和学生同时出现在演播现场，通过教师的讲解和教师与学生之间的互动共同完成教学任务。 　　 　　二、新型电视教材――IP课件的开发及应用 　　 　　传统的电视教材只能顺序播放，学习者不能自由地选择控制学习内容及学习进程，为了克服这一缺陷，近年来人们将传统的电视教材与多媒体计算机和网络技术进行整合，开发出了一种新型电视教材――IP课件。 　　IP课件是广播电视和网络整合而形成的产品，目前的IP课件大致有两种类型。第一类是以网页形式存在并利用网页浏览器进行教学信息的浏览。这种IP课件的主界面由三个界面窗口――视频展示窗口、知识点窗口和文本窗口构成。在视频窗口内出现的是经过采集、压缩、编辑的教师讲课视频流，下方有视频进度控制条、时间记录显示以及播放、暂停、快进、快退、停止、返回等控制按钮。知识点窗口显示的是主要知识点或教材的章节标题，并以超链接形式出现，一旦点击了某个知识点，在文本窗口区域内就会出现关于此知识点的所有详细内容和学习要点，同时在视频窗口出现关于该知识点的讲课视频流；第二类是在Windows Media Player或Microsoft Internet Explorer支持下播放经过采集、压缩、编辑录入计算机制作成的教师讲课视频流，这类IP课件呈现的界面就是Windows Media Player或Microsoft Internet Explorer的界面。以上两类IP课件的共同点是均将电视教材的视、音频经过采集、压缩、编辑录入等程序制作成了视、音频流，在流媒体技术和网络技术支持下播放。由于第一类IP课件将视频与文本网页或电子幻灯片有机整合在一起，比第二类IP课件显得丰满，因而为学习者的学习方式提供了多向选择。IP课件是在网络媒体的平台上运行的一种新的电视教材。其优点在于将传统的电视教材延伸到了网络，拓宽了电视教材的发展道路，扩大了电视教材的应用范围。同时，它赋予了学习者对学习内容的呈现和学习进度的控制权。另外， IP课件结合文字、视频、音频、图片、动画等多种媒体呈现信息，增强了人机交互。由于采用了流媒体技术，视频边播放边下载的形式快捷方便，也节省了学习者的学习时间。目前，IP课件已成为国内各高校网络课程的重要组成部分和各类远程教育机构广泛采用的新型电视教材。 　　 　　三、传播方式――从单向线性到交互网络 　　 　　传统电视教材的传播方式是线性的、非交互的，其节目只能按照预先编排好的时间序列单向、顺序地播出。线性传播，既是传统电视传播的最大特点，也是其最大缺点。在线性传播中，观众只能按时间序列被动地接收信息，缺乏主动性和选择性。因而教学效果很难保证。近年来，随着数字摄（录）像机、数字切