常州武进区教育教学研究课题-ftpbaopocom.DOCVIP

PAGE 6 - 常州市武进区教育教学研究课题 申报?评审书 课题名称 建构清晰有效的小学数学课堂教学的研究 申 请 人 何 志 良 所在单位 常州市武进区湟里中心小学 申请日期 2011 年 3 月 审批日期 一、研究人员 课 题 组 负 责 人 姓名 性别 年龄 职称 学科 工作单位 职务 何志良 男 40 中学高级 小学 数学 湟里中心小学 教导主任 课 题 组 主 要 成 员 姓名 职称 学科 在课题研究中人分工 蒋 钘 小学高级 数学 副组长，负责课题管理 任晓霞 小学高级 数学 副组长，负责课题策划 臧 斌 小学高级 数学 在高年级进行清晰的数学课堂教学的研究 王佳波 小学高级 数学 在高年级进行清晰的数学课堂教学的研究 薛仁良 小学高级 数学 开展实证研究，积累资料并进行整理总结 陈志强 中学高级 数学 开展实证研究，网站建设、资料积累 储红军 小学一级 数学 在高年级进行清晰的数学课堂教学的研究 杨亚君 小学高级 数学 在中年级进行清晰的数学课堂教学的研究 闻一梅 小学高级 数学 在低年级进行清晰的数学课堂教学的研究 王红霞 小学高级 数学 在中年级进行清晰的数学课堂教学的研究 蔡伯英 小学高级 数学 在低年级进行清晰的数学课堂教学的研究 虞兰琴 小学高级 数学 在低年级进行清晰的数学课堂教学的研究 钱彩华 小学高级 数学 在低年级进行清晰的数学课堂教学的研究 谈 莉 小学高级 数学 在低年级进行清晰的数学课堂教学的研究 王文霞 小学高级 数学 在中年级进行清晰的数学课堂教学的研究 蒋培华 小学一级 数学 在低年级进行清晰的数学课堂教学的研究 白玉仙 小学一级 数学 在低年级进行清晰的数学课堂教学的研究 冯菲菲 小学一级 数学 在低年级进行清晰的数学课堂教学的研究 二、课题设计 （一）研究背景（必要性和可能性） 随着我国第八次基础教育课程改革的逐步深入，各阶段的教育教学已取得了初步成果，小学数学教学也不例外。教师的教学观念发生了根本性的变化，越来越关注学生的成长与发展；教师的教学方式发生了改变，更注重学生学习的积极主动性，注重学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习；教育教学软硬件资源正不断更新，为学生的学习提供了更宽广的学习资源。但在课堂教学中仍不免看到许多不利于学生发展的不和谐因素，如：教师的课堂教学目标不清晰，课题教学逻辑结构不严谨，教师的思维和学生的思维不吻合，教师的语言不清晰，学生的表述不清晰，板书不能突出重点等都使课堂教学流于形式，不能真正落实“以人为本”，使课堂教学成为真正有效的课堂教学。课堂表面热闹了，但学生的发展和能力的提高却不容乐观。我校处于常州西南地区，是一所农村小学，家长对孩子教育的普遍不够重视，这对教师的课堂教学提出了更高的要求。因此，我们提出了“建构清晰有效的小学数学课堂教学的研究”这一课题的研究，它具有一定的理论价值和实践意义。 （二）理论分析（有关概念界定，理论依据，本课题创新之处） 一、概念界定： 1、建构：在文化研究、社会科学和文学批评上的使用，建构是指在已有的文本上，建筑起一个分析、阅读系统，使人们可以运用一个解析的脉络，去拆解那些文本中背后的因由和意识形态。 2、教学：教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。 3、课堂教学：课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具． 也称“班级上课制”。 4、有效教学：有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。 5、清晰有效的课堂教学：能够清晰地引导学生进行有效学习的课堂教学。即能够促进符号所代表的新知识与学习者认知结构已有的适当观念之间建立起非人为的实质性联系的课堂教学。 二、理论依据： 1、建构主义理论：建构主义(constructivism)也译作结构主义，是认知心理学派中的一个分支