班主任工作多与少.docVIP

班主任工作多与少 　　班主任是班级学生的护士，是学校教育的支柱，是教书育人的践行者，是学生美好心灵的培育人。班主任要履行好自己的神圣职责，真正成为学生健康成长的引路人，其工作就要做到十多十少。 　　一、 多文化，少量化。在班级管理中，许多班主任常常采用“建章立制，量化评价”的管理办法。毋庸置疑，这样的办法对强化班级日常管理、建设安定有序的班风是有效的。然而，这样的管理只能管其行，不能管其心，只会让学生被动，不会让学生主动。这样的班主任总是紧盯学生，却常常是事倍功半。最有效的班级管理是文化。通过生动的形式、灵变的方法，让学生明白所有的班纪班规不仅是班级与学校的要求，更是学生健康成长的需求，对班纪班规的遵守不仅是对班级同学的尊重与爱护，更是对自己的负责与保护，能让班纪班规渐渐获得学生的认同并自觉执行，逐步形成积极向上的班级文化。通过班级文化的熏染与影响，能够唤醒学生的自主意识，不断激发学生的自主愿望，让管理目标在潜移默化中达成。这样的管理不是外因的推动，而是内因的驱使，与种种量化评价管理相比，必然更有效，更持久。 　　二、 多了解，少草率。了解是教育的基础，没有对学生的了解就不能做到因材施教，教育就会无的放矢，难有成效。每一个后进生的背后，可能都各有一个不尽相同却发人深省的故事，每一个“无解生”的背后，也许都有一段情况迥异却让人同情的经历。班主任只有了解学生过去的教育与经历，了解学生现在的行为与内心世界，才能对学生种种桀骜不驯的行为与“无可救药”的现状产生理解，才能找准教育的最佳切入点，找到最适合的教育方法。教育不是万能的，班主任也难以实现“没有教不会的学生”的目标，但对学生多些真实的了解，就会多些真诚的理解，班级教育就会少些草率，学校教育就会少些无解，班主任就会书写更多“浪子回头”的教育传奇。 　　三、 多计划，少应急。学生不仅爱出问题，而且还经常很突然，这令很多班主任都很伤脑筋。出了问题，要先尽快把问题处理好，再及时针对问题进行教育，让其他学生吸取教训，以免再出现类似问题，这大概是很多班主任的教育思路。这样的应急教育很有针对性，无疑会起到一定的教育效果。然而这样的应急教育，班主任往往穷于应付。问题出在哪里？我们只重视对学生行为的纠错，却忘记了育人的核心是引导，因而总是在进行纠错教育与应急教育，缺乏育人的长远计划与措施。十年树木，百年树人。教育是漫长的培养过程，不是朝夕之间的事。班主任对学生的教育工作应多些长远的考虑，考虑到在现有的基础上，在发展的各个阶段，学生可能会出现哪些问题，应该给予哪些预先教育与引导等等，并制定出周密计划。虽然变化常常快于计划，但教育是有规律的，我们只要按照教育规律多一些计划，少一些应急，教育就会多一些必然，少一些偶然。 　　四、 多宽容，少责罚。宽容是教育的秘诀，责罚是教育的无奈。当学生犯错时，给予恰当的批评，无疑是班主任教育的有效手段，对学生认识错误和改正错误也是有益的。但是，如果对学生犯错一味批评，特别是动辄使用当众责罚的形式，可能会使一部分学生丧失自信，他们也许会从此很少犯错，却也可能从此失去创造力；也可能会让一部分学生形成破罐子破摔的心理，甚至当面顶撞老师，让班主任下不了台，很难取得预期的教育效果。学生的成长过程也是不断犯错的过程。在学生犯错时，班主任应多些宽容，少些责罚，给学生留一点时间去冷静，给学生留一点空间去反省，给学生留一点尊严去自救，然后再去进行个别沟通与引导，以避免师生关系对立的无奈，让教育在宽容与温和中进行，让学生在自尊中成长。 　　五、 多笑脸，少吊脸。班主任的笑脸是学生的阳光，班主任的吊脸是学生的寒霜。当学生犯错时，班主任的吊脸是一种特殊的批评，能让学生懂得什么是对什么是错，提醒学生自省自纠。从这个角度看，班主任的吊脸也是一种教育的手段，对学生的成长也会起到一定的作用。然而，吊脸是一种埋怨，是一种愤怒，是一种无情，当学生长期生活在吊脸的阴霾中就会慢慢失去自信，渐渐泯灭学习热情，甚至学会冷漠与自暴自弃。笑脸体现满意，表达爱意，传递赞赏，让学生获得鼓励，感受到温暖，享受到快乐，帮助学生健康成长。因此，班主任应多笑脸，少吊脸，让笑脸成为班主任的主面孔，让笑脸成为教育的常态。也许生活中天天都有不如意，也许班级中时时都有不满意，但班主任总要笑脸面对生活，笑脸面对学生，这正是教师的崇高，也正是教育的智慧。 　　六、 多民主，少专制。在学生自主意识薄弱与自我管理能力低下的时候，尤其是初接手一个“乱班”的时候，班主任采取一些果断与专制式的管理办法可以起到立竿见影的效果。但专制的管理只能一时有效，只能在特殊时期管用。长期有效与管用的是民主管理。民主的班级管理是班主任的管理期望与学生自觉认同的有机统一，是班主任的管理引导与学生自主管理的和谐一致。实现民主管理，一是要有民主观念，在班