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科学实验教学对学生综合能力培养 　　对学生进行综合能力的培养，不仅要培养学生广泛学习科学文化知识，还要锻炼学生创新思维、专业技巧等能力的培养，以适应新时代对高素质复合型人才的发展需求。基于此，学校必须深化教学体制改革，全方位培养学生综合素养。而教学实验作为教育教学内容体系的重要组成部分，也是培养学生综合素质能力的重要组成部分。为此，笔者从培养学生综合能力的现实意义出发，阐述科学实验教学中如何加强对学生综合能力的培养。 　　培养学生的综合能力 　　心理学研究表明，人的智力包括思维、观察、想象、记忆、语言、操作和实验能力。而小学科学以其探索社会、求得真知的优势特征，一直被认作为学生启蒙教育教学的重要方式。其中，实验操作是科学实验教学的特点之一，它不仅能使学生得到更多的知识，而且学生在实验中可以通过亲自动手和观察来发展综合能力。在教学中，教师通过实验前的准备、实验中的指导、实验后写实验报告，能够取得较好的教学质量与教学效率。 　　发展学生的观察力 教师在备课时要有明确的观察计划，在指导学生观察时，要使学生搞清楚观察的目的和内容，减少盲目性。这就需要调动学生各种感观进行观察，发展学生的视觉、听觉、嗅觉以及触觉等各方面的感觉能力，并通过设问等形式培养学生良好的观察习惯，使学生的观察力得到协调发展。 　　发展学生的动手操作能力 学生个体的智力，只能在操作活动中得到发展。操作包括作业练习和动手操作两个方面。学生的智力不仅在操作中表现出来，而且在操作中得到发展。智力与实践操作，两者是本源地联系在一起的。有人认为：学生实践能力是知识升华为智力的转换器，可见操作能力的重要。在实验前，教师要精心备课，明确实验课的难点、重点，并做好实践准备。在实验中，教师要有明确的指导语，放手让学生自己做，逐步学会有程序的动手操作，有条理的进行实验，从而使智力得到发展。 　　发展学生的思维能力和语言表达能力 要使学生在观察中思维，在操作中思维，一方面要让学生自己设计实验，以激发思维；另一方面，要通过学生写简单的实验报告，提高学生的综合分析能力。有些实验可引导学生用口头语表述实验的基本思想，复述实验的经过和结果，从而不断提高学生的书面和口头语言表达能力。 　　培养学生的创造能力 在观察能力、操作能力以及思维能力的培养过程中，要同时培养学生的创造能力。教师要根据实验内容，来设计安排创造能力的?h节。让学生去验证前人的科学结论、发明成果，发现生活中的一些现象，通过自己的实验得出科学结论。此外，教师还要为学生提供原型启发，激发其创造灵感，这样，就可使学生在实验中主动进行创造发明。 　　培养学生良好的心理品质 　　目前，在教学领域中，对学生非智力因素的作用越来越重视。实验教学的特点是学生自己动手操作，要想做好实验，以及到大自然观察，写好观察日记，每个学生必须细心认真、并有坚持到底的决心。每个实验都倾注着每个学生的情感和智力，能够较全面地发挥每个学生的非智力因素，培养学生科学的思想和实事求是的作风。 　　实验教学是科学启蒙教育 实验教学能够培养热爱大自然、相信科学、破除迷信的思想，培养学生实事求是的工作作风、严谨的学风和科学态度。在进行实验教学过程中，需要学生仔细观察、正确操作实验，充分发挥自身主观意识的能动性，指导社会科学现象的客观反映。同时，实验的操作往往需要由一个小组来共同完成，这在一定程度上也锻炼了学生之间的合作能力、协调能力。再有，教师必须强调学生爱护实验仪器意识习惯的养成，这可使学生从小学会收拾自己的东西，养成较好的管理习惯。 　　培养学生实验的兴趣，激发其学习积极性和主动性 处于小学阶段的学生，往往有着强烈的好奇心，喜欢探索新鲜事物以求得新的认知。因此，作为科学教师则可以充分利用小学生这一特征，通过科学实验的方式调动学生的学习兴趣和主动性，引导学生在实验过程中仔细观察实验、动手操作实验，并形成系统化、理论化的认知体系。通过此种方式，可以激发学生自主学习能力的增强，以及引导学生树立目标、正确世界观、创新意识等各方面能力的培养。 　　创新发展能力是实验教学目标 　　科学实验的操作并非理论知识学习那么简便宜行，其中所体现出来的难度、所面临的障碍相当多，但可以此培养学生战胜困难的勇气。同时，实验失败的可能性是存在的，有的学生可能丧失信心，教师要教育学生不要气馁，帮助他们分析原因，找出问题，直到做成功为止，从而培养学生坚强的意志。此外，由于实验教学要求学生独立观察，亲自操作，自己去发现问题、研究问题、解决问题，所以能够培养学生良好的学习习惯和掌握正确的学习方法。 　　将实验由“被动”变为“主动” 在实验教学过程中，必须针对教学结构进行体制改革、教学模式转型、教学目标升级，将传统“灌输式”的教学方式转型为以学生为主体的教学，充分发挥教师育人的功能