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自由美丽课堂 　　走进徐晓思老师的语文课堂，仿佛来到一方自由美丽的天地。“自由语文”，是徐晓思老师的语文教学主张亦或理想。三十多年来，他在自己的语文教学实践中，“孜孜以求语文教学的自由境界，情趣横生的钟情世界，着力打造魅力语文教学，让精神世界行云流水，老师学生如坐春风，思维灵感左右逢源（徐晓思语）”，从而提高教学质量，使学生的语文基本素养和个性品质得到全面、和谐的发展。 　　语文课程标准指出，学生是语文学习的主人。语文教学应注意培养学生自主学习的意识和习惯，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度，过程与方法的综合。遵循这样的精神，在课堂教学中，如何从文本出发，紧扣“课标”，整合各种教学资源，进行开放的、活泼的语文学习；如何让学生解放思想，积极参与、主动学习，阅读更个性，表现更自由，实践更丰富，感悟更多元，整体提高，自主发展，是这节课给我们的重要启示。 　　课堂上，徐晓思老师给了学生自主选择语文学习目标、学习内容和学习方式的空间。进入新课学习时，他让学生各自亮出本节课学习的目标，引导学生商量，从各自的实际出发，选定本节课各自准备完成的目标，并鼓励学生“学有余力，可以超越”。在课堂教学中，他总是引导学生把对自己重要的、感兴趣的内容作为学习的主要内容。譬如，本课的生字新词，是学生通过自己预学而学会掌握的。课堂上，他要求学生选择自己最大的收获在小组中交流与大家分享，将自己已经学会的生字选写在黑板上向全班展示，并提醒同学们写这个字时须特别要注意的地方。为了节约课堂的宝贵时间，更为了让每一个学生在自由的状态下自主学习，这一节课省去了许多中间环节，学生发言可以举手，也可以不用举手，自由发表、自由发问、自由答问、自由插话。学生到讲台前汇报，展示，可以是小组推荐，老师点名，也可以是自己主动走上讲台。通过一节课学习，学习目标完成得怎样，学生们各自收获有多少？徐老师安排大家自我检测，完成“必做题”后，对于“选择题”，学生自主选择，自行把握。平时，他还从实际需要出发，让学生自主选择最适合自己的学习语文的方式，可以默读，可以轻声读，也可以边读边勾画；自主选择学习伙伴，可以同桌合作学习，也可以好朋友合作学习；根据学习内容的需要自主选择最自信的表达方式等等。 　　正是在这样的课堂里，学生的学习主动性得以充分发挥，学生作为学习主人的地位得到充分确立，人人兴致勃勃，积极参与，热烈讨论的场面着实令人欣喜。课文中有一句话，“我感觉得到血管里血的流动在加快”。其中“血”字读音很难区分，徐老师建议大家拿出工具书，小组商量解决。于是，各小组便很快行动起来，翻查检索，交流讨论，学生们很快弄清楚两者的区别，不同组的学生还纷纷发言举例：“xuè”血肉、血浆、血糖……“xuě”血糊糊、血淋淋、血晕……观看视频《涛涛的梦想》后，学生们在小组里争着抒发自己的感受，表达对涛涛遭遇的同情，诉说缺水生活的痛苦，分析造成缺水现象的原因，阐述保护生态环境的重要……，课堂简直成了一幅“乱针绣”，自由美丽、生机勃勃。 　　正是在这样的氛围里，学生们思维活跃，从自主学习的实践中获取知识，悟得方法，创造着、积累着学习经验。“储”怎么记，怎么写？一学生说，“储”是单人旁加‘诸’，中间的言字旁――”说着，他便用红色粉笔将其描写使之突出，写时要收紧，不然就会松散。“勺”是什么？一位同学们公认的小书法家请大家打开课本看插图，他指出，母亲右手拿的器物就是“勺”，他告诉大家“笔画少的字最难写”，“写时要注意匀称饱满”。一位学生主动走到讲台前，在黑板上紧靠着课题“水”字，一笔一画写了个“膝”字，接着，他在分析字的结构和笔画特点后，提醒大家“膝字右下角的笔画要特别留心，这部分像‘水’但不能写成‘水’，我们要会分析比较，不能写错。”…… 　　兴之所至的阅读，没有外界压力的思考，自主自由的表达，最有可能形成同伴互动、质疑解难的局面，也最有可能发现问题，生发出独到的思想。你看，在“水”这一课学习中，没见过“狗尾巴”草的学生，主动发问，在生活中见过的，在网上查过的同学便争着介绍；有人弄不清“水窖”与“井”有什么区别，提出疑惑，有认为“水窑”是“井”的，有觉得“水窑”不是“井”的，学生们一个个各抒己见。当老师根据集体讨论的意见，把本课围绕“水”写的三个场景概括板书为“缺水取水、雨中洗澡、勺水洗澡”时，忽然，一名学生主动站起来发言了―― 　　生：老师，我觉得第三个标题中“洗澡”不够确切。 　　师：（给予期待眼神）说说你的理由。 　　生：四个兄弟才用一勺水，这怎么能叫洗澡呢？只能叫冲冲凉。 　　师：依你看，换个什么题目合适？ 　　生：（思考片刻）依我看，用“勺水冲凉”更贴切些。 　　师：大家看呢？ 　　生：我知道，这篇文章原名叫《饿水》，我看用“勺水喝水”好。 　　生：“勺水喝水”听起来有